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★精品文档★ 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 模型建构在高中生物教学中运用 　　【摘要】本文针对高中生物教学中应用模型建构的一系列问题展开探讨与分析，首先分析了生物数学模型建构的主要优势，其次对高中生物教学中模型建构的主要内容以及基本程序进行分析，最后结合教学实例，对模型建构在高中生物教学中的具体应用展开论述与研究。 【关键词】高中生物;模型建构;教学 新课程标准中明确指出：高中阶段生物学科的教学活动应当帮助学生了解模型建构等科学方法在生物学科研究中的应用，培养学生模型建构的基本思维与能力，以模型建构的方式获得生物学科相关知识点。从这一角度上来说，教学工作者必须努力尝试模型建构方法与课堂教学实践的有机结合，以不断提高学生生物学科素养水平与科学探究能力。 一、生物教学模型建构优势分析 1.提高学生学习效率 模型建构思路下，教师可以带领学生切实参与到课堂实验以及各种观察活动中，不再受到传统灌输式教学模式的限制。学生作为课堂教学活动的参与主体，投入学习活动的积极性高、主动性高，利用模型建构工具辅助学习，能够从现象到本质、从形象至抽象，以全方位的掌握生物概念与知识点，进而起到提高学生学习效率的目的。 2.提高学生综合素质 将模型建构的过程与高中生物课堂教学相结合，能够促进学生深入探究所学生物知识点。模型建构自设计至应用本质上就是一个探究发展的过程，学生可以利用所掌握的生物知识点，发散思维并设计构建合理模型，以探究新知识与概念。同时，模型建构还可以培养学生思维灵活性，对增强小组内学生合作意识以及小组间竞争意识有重要意义，并且对培养学生细致严谨的学习态度也有重要意义。 3.提高教师教学水平 模型建构教学实践活动前，教师必须对课堂教学内容进行优化设计，选择教材中可进行模型建构教学的内容，提高课堂设计水平，优化教师教学水平。同时，在模型建构教学过程中，教师与学生能够形成良性互动关系，一方面可促进师生关系的和谐发展，另一方面对提高教师教学水平也有促进作用。 二、生物模型建构程序分析 在人教版高中生物教材中，所涉及的主要模型建构活动包括如下几个方面： (1)有关真核细胞三维结构模型的建构。该知识点属于人教版高中生物教材《分子与细胞》模块，是将肉眼难以直接观察的细胞微观结构或过程加以简化，把握真核细胞结构的主要特征，然后再对特征进行具象化、形象化处理。模型建构活动要求能够准确重现真核细胞结构的相关特点，所模拟过程应当符合科学事实，所构建模型实物应当兼具简单性、准确性、科学性的特点; (2)有关减数分裂染色体模型的建构。该知识点属于人教版高中生物教材《遗传与变异》模块，是将肉眼难以直接观察的细胞微观结构或过程加以简化，把握生物体内减数分裂染色体结构的主要特征，然后再对特征进行具象化、形象化处理。模型建构活动要求能够准确重现真核细胞结构的相关特点，所模拟过程应当符合科学事实，所构建模型实物应当兼具简单性、准确性、科学性的特点; (3)血糖调节模型的建构。该知识点属于人教版高中生物教材《稳态与环境》模块，是将难以直接观察到的过程加以形象化处理，然后抽象得到该过程的关键特点。模型建构活动要求过程简单明了，抽象得到血糖调节过程的一般规律，获得概念模型的过程与特点; (4)种群增长模型的建构。该知识点属于人教版高中生物教材《稳态与环境》模块，是根据现象的具体表现抽象得到其中所蕴含的数学规律，然后以公式或图表等形式表现出来。模型建构活动要求根据具体案例推演得到建构数学模型的基本规律。在模型建构的过程中，应当按照如下程序展开教学活动：第一步，教师应当在课堂上介绍与模型建构知识点相关的理论知识、模型建构的过程、以及注意事项等，提醒学生将科学性、准确性放在模型设计与制作的首位，然后再关注模型的美观性;第二步，以小组为单位，在教师的指导下确定知识点所对应原型、模型以及模拟形式，根据模拟形式设计模拟方案，组内合理分工，应用模拟材料制作模型;第三步，各个小组分别展示所设计制作模型成果，给出书面介绍，进行小组间互评;第四步，在教师指导下展开展评会，综合组内自评、组间互评、以及教师评价等多种手段，选择最佳模型方案。 三、生物模型建构教学实例分析 1.生态系统模型建构教学 1.1在有关高中生物学科“生态系统”知识点的教学实践中，遵循“异质组合、优势互补”的基本原则，按照5名学生为1组的标准将班级学生划分为若干小组，小组组内民主推选1名学生作为组长。教学实践活动中，以组为单位，自主准备生态系统模型构建所需的各种材料，设计模型建构方案。确定原型：教师在