积木建构游戏对幼儿发展的独特价值.doc

积木建构游戏对幼儿发展的独特价值 玩，是孩子的天性。孩子在玩中学习知识，在玩中发展 智力，在玩中培养情感。著名心理学家皮亚杰认为，儿童就 是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过不断建构实现 智力发展的，也就是说，主体和客体之间的双向建构是个体 发展的实质。《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出： “要珍视 游戏和生活的独特价值 ,, 最大限度地支持和满足幼儿通 过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 ”游戏 之于幼儿发展的重要性毋庸置疑，而在所有游戏载体中，积 木是最典型的建构性玩具， 它所体现出来的实践性、 全面性、 知识性、差异性和趣味性等均符合幼儿的发展目标。积木对 学前儿童身心发展的影响几乎是全方位的，从基本的感知觉 训练到高级社会情感发展，从基本的动作技能训练到高级思 维能力发展。 一、积木建构游戏是促进幼儿动作技能和动作思维发展 的重要载体 积木建构游戏有利于促进幼儿动作技能的发展 诸多研究发现，幼儿早期动作技能的发展是幼儿个体发 展中极为重要的内容。 幼儿心理学创始人普莱尔在他的 《0～ 3 岁幼儿发展》 一书中就以动作发展为例描述了幼儿的发展， 布雷泽尔顿新生儿行为发展评定也以动作发展为指标，格赛 尔则以动作发展作为早期儿童发展的主要指标。积木对幼儿 动作技能发展，尤其是精细动作技能发展具有重要意义。在 积木游戏过程中，幼儿必须运用平铺、拼搭、叠高、错位、 围合、收拢等基本技能，而这些基本技能的获得，不仅要求 幼儿具有平衡、协调、灵敏等大肌肉运动能力，更要求幼儿 具有拿、抓、戳等手指的精细动作能力，因此，幼儿开展积 木游戏的过程，实质就是动作技能发展的过程。 积木建构游戏有利于促进幼儿动作思维的发展 动作思维是指在具体操作活动中，通过主客体交互作用 达到对客体内在属性逻辑关系的把握和问题的解决，同时也 促使个体原来的经验图式得到整合和更新。积木建构游戏过 程中，幼儿需要以完成某一模型或任务为目标，寻找积木各 个组块之间的逻辑关系。在游戏过程中，当已有经验不足以 支持个体顺利完成任务时，个体需依据当前情境，整合或更 新原有经验，最终完成积木建构任务或解决实际问题。这一 过程就是动作思维的过程，它体现了动作思维发展的目的性、 调控双向性、过程逻辑性等基本特点。从这个角度来讲，积 木建构过程能较好地促进幼儿动作思维的发展。 积木建构游戏同时可促进幼儿创造力的发展。创造力的 基本成分包括创造性想象、发散性思维、聚合思维等。积木 具有可供随意组合的灵活性特点，积木建构游戏有利于激发 幼儿的想象。幼儿对积木进行分析、综合的过程，就是在头 脑中进行创造性构思的过程，因此积木建构游戏可促进他们 创造力的发展。 二、积木建构游戏有利于幼儿空间能力和科学思维能力 的发展 积木建构游戏有利于促进幼儿空间能力的发展 空间能力是指人们对客观世界中物体空间关系的反映 能力，主要包括空间知觉和空间想象能力。空间知觉能力又 包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、空间定向等。 空间想象能力则是个体对二维图形或三维空间特征（方位、 远近、深度、形状、大小等）和空间关系的想象能力，它是 空间知觉表象在头脑中的再现、重组与转换。 在积木建构游戏过程中，幼儿需参照实物拼出相应的积 木模型，为此，幼儿首先要认知某特定实物构成的各个部件 的空间结构、大小比例、基本形状等的特点，然后选用同比 缩放的积木，建构相应的积木模型。这一过程能较好地训练 幼儿的空间能力。如果是想象型积木建构任务，幼儿需要利 用头脑中原有的实物表象，依据操作情境，重组出相应的模 型，因此，积木建构游戏对幼儿空间想象能力的培养非常有 利。同时，积木建构游戏还不同于二维平面操作的纸张游戏， 它是三维立体建构游戏，更有利于幼儿空间能力的发展。 积木建构游戏有利于促进幼儿科学思维能力的发展 积木建构过程包含数学、物理等原理。例如，搭建一座 房屋会涉及如何构建稳固的墙底，找准墙体的支点等问题， 同时还需注意墙体的厚度、受力面积及搭建高度等。盖房顶 时则需注意选用不同几何形状的积木，以使房屋更加逼真。 皮亚杰的建构主义理论告诉我们，幼儿在这些实际操作中， 能够不断实现感性经验的积累与内化，并逐渐将之转换为抽 象概念。因此，许多智力测量方案都把积木建构游戏作为测 评工具，如比奈量表、丹佛量表以及韦克斯勒幼儿量表等。 总之，积木建构游戏能够有效促进幼儿认知能力的发展，帮 助幼儿积累相关的“朴素知识” ，为幼儿以后正式的学习奠 定基础。 三、积木建构游戏有利于培养幼儿良好的学习品质 积木建构游戏有利于幼儿注意力及观察力的培养 在积木建构游戏过程中，幼儿需要依据任务目标集中注 意力进行操作，这有助于培养个体的注意能力。同时，当幼 儿被要求完成某些模仿性建构任务时，他必须仔细观察实物 模型特征及特