工学结合的课程开发与教学设计.pptVIP

传统职业教育课程开发举例：CBE/DACUM CBE/DACUM的工作分析 工作分析的目的是将一个职业化分成若干个职责(duty)，再将每一个职责划分为若干个任务(task)，从而确定对应于各个职责的综合能力(competence)和对应于各任务的专项能力(skill，本意为技能)。 赵志群 A B L 8-12个综合能力（对应于职责） 一 个 职 业 A1 A2 An B1 B2 Bn … … … … … … … … 6-30个专项能力（技能） X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 课程 A 课程 B 课程 C 能力点 建立在能力点分析基础之上的课程开发无法形成综合化课程 如何归类？？ 课程 D? ?通过针对具体岗位进行的能力（技能点）分析的方法无法满足综合职业能力培养的需要。 你在这儿！ 能力是抽象的，存在于具体的工作活动中；人们无法脱离具体工作（任务、对象和要求等），对能力点进行独立的分析和培养。 针对具体岗位的能力分析和培养，可能满足岗位培训的需要，但无法达到学校教育的要求； 职业能力中很大部分是隐性能力，无法具体说出或写出来； 目前人们还没有科学的方法，将具体的能力点组合成课程。 职业资格研究的核心任务是弄清“工作”、“资格要求”以及“学习内容和学习过程”之间的关系。 这种关系十分隐晦，需要很强的方法论指导。 职业资格含有很多隐性能力成分，无法用显性的语言确切表述，只能通过一个载体来间接确定，如职业的“典型工作任务”。 职业资格研究从劳动科学、教育科学、心理学等角度探讨职业工作的要求以及它与职业教育间的复杂关系。除专门方法外，还可能用到很多常规思维技术（如头脑风暴、脑力图和决策树等）和参与式工作媒体（如pin board和flip chart等）。 职业资格研究 职业资格研究的层次与方法 层 次 研究方法 具体工具 行业和职业 行业分析 职业资料文献分析（产业报告、技术文献），专业和培训实践 工作 工作分析 工作观察、行动导向的专业采访和专家访谈 工作任务 整体化的工作任务分析 实践专家方谈会，能力编辑器（Competency Editor）等 注：职业资格研究在心理学上翻译为胜任特征分析 5. 典型工作任务分析 学习领域课程的开发 整体化的职业分析（职业资格研究） 典型工作任务 学习领域 课业设计 典型工作任务（professional task） 一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。 典型工作任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程。每个职业通常有10-20个。 新的！ DACUM 与 基于工作过程的整体化工作分析 岗位工作任务（专项能力 ） 企业工作或经营过程 工作合同 岗位（DACUM的综合能力/职