第一讲实验心理学的诞生和.pptVIP

347应用心理硕士全套计划，全部资料，全套课程，全套真题，QQ:653762003 教学要求 在学习本课程之前，学生必须先修普通心理学、心理统计学，掌握心理学的基本概念和相关理论，了解实验心理学在科学心理学诞生过程中的重要地位和作用。 课程设置依据 计算机技术的发展； 实验数据处理能力的提高； 多因素实验设计成为心理研究的主流； 培养科学精神和科研能力的要求； 实验方法的广泛应用； 教学时间的限制。 教学原则 科学性原则； 严密性原则； 可行性原则； 规范性原则。 教学方法与手段 本课程采用课堂讲授、班组讨论、小组合作研究、专题实验、见习等方法和计算机技术、多媒体技术等手段进行教学。 教学模式 问题取向的研究型教学模式 本课程的基本内容 第一章 绪论 第二章 实验心理学的研究程序 第三章 心理实验研究的基本变量 第四章 心理实验研究的设计类型 第五章 心理实验研究的评价 第六章 经典研究技术 本课程参考用书 孟庆茂：实验心理学。1999，北京师范大学出版社。 朱 滢：实验心理学。2000，北京大学出版社。 杨治良：实验心理学。1999，浙江教育出版社。 周爱保：实验心理学纲要。2000，甘肃人民出版社。 B.h.Kantowiz: 实验心理学。2001，华东师范大学出版社。 D.G.Elmes，B.H.Kantowitz：research methods in psychology。1999，Brooks/Cole Publishing Company。 G.W.Heiman：research methods in psychology。1995，Houghton Mifflin Company。 K.S.Bordens Research Design and Methods。1996，Mayfield Publishing Company。 J.J.Shaughnessy：Research methods in psychology。2000，the McGraw-Hill Companies。 研究报告阅读指导（1） 1.研究者关心的问题是什么？ 2.这个问题是怎么来的？或者说问题是如何提出来的？ 3.针对该问题，研究者提出了什么样的研究假设？ 4.采用了什么样的研究设计？ 5.自变量是什么？ 6.因变量是什么？ 研究报告阅读指导（2） 7.研究者是怎样对额外变量进行控制的？ 8.研究者得到了哪些实验结果？ 9.研究者的结论是什么？ 10.研究者是如何根据实验结果得出他的结论的？或者说，从数据到理论，在这个过程中研究者作了什么样的逻辑推论？ 11.在上述各个环节中，研究者哪个环节处理得不够好？ 学习评价方式 1. 独立做一项实验研究（30%） 2.期末理论考试（60%） 3.考勤、平时作业、发言（10%） 第一章 实验心理学的诞生和概述 二者的关系 第一阶段 第二阶段 因素型实验 函数型实验 (要因探索） （趋势探索） 数据资料的观测 1.称名量表 2.顺序量表 3.等距量表 4.比率量表 现象资料的观测 1．录音观测 2．摄像观测 3．拍照观测 4．语言描述 结果整理 1．缺失值的处理 2．数据分布分析 3．统计处理 例子（3）科学的目标 阅读障碍儿童的研究 描述：观察、测验 预测：行为指标或生理指标 解释：实验、模型 控制：干预 对实验心理学的认识 实验心理学不是万能的 科学方法本身的局限 心理学科本身的特殊性 实验心理学是否背离真实生活 实验室环境可以与生活环境不一致 实验室研究的优势 实验室结论不会无限推广到真实生活中去 第二节 实验法的特点和地位观察法 定义：一定程序收集描述性数据，简化复杂现象；研究者观察个体在自然情境下的行为模式 类型： 自然观察法 个案研究法 调查研究法 如何实施 明确观察目标 保证观察的客观性：观察行为本身不对观察结果产生影响，避免反应性 无干扰观察、参与性观察 无干扰测量：行为结果 评价 优点： 直接和描述性 为进一步研究提供资料和课题 缺点： 无法对因素间的因果关系作出推论 难以重复验证 描述性限制被忽略 易受观察者主观因素影响 道德问题 相关研究法 定义：探索两个或多个变量间的相互关系；具有预测功能 量化指标及意义： 相关系数（r）：-1.00—1.00 皮尔逊积差相关：两个连续变量的线性相关 高相关：正相关和负相关 因素X作用于Y Y作用于X 潜在的第三个因素同时作用于X和Y 低相关： 全距限制 前提假设是否满足 相关研究法评价 优点： 显示变量间的共变关系 更进一步的推断因果关系 缺点： 前提条件局限 难以确定因果关系的方向 改进： 建