新陈代谢与ATP说课稿.docVIP

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高 中 生 物 说 课 稿 第三章 生物的新陈代谢 第二节 新陈代谢与ATP 一、 教 材 1、教材内容:本节内容选自高中生物第一册(新教材)第三章第二节,主要是新陈代谢与ATP的密切关系的基础知识。主要包括ATP的结构功能、形成,ATP与ADP相互转化等三部分。 2、教材地位:ATP是生命直接能源,在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位,编者将此放在代谢这章的开始来介绍,无疑为对生物的新陈代谢的理解奠定坚实的基础。 3、教材作用:该节与前一章的能量相关的物质、结构相照应,有为后续的光合、呼吸作用作铺垫,具有承前继后之作用。 4、教学重点:( 1). ATP的生理功能和结构简式。 (2). ATP与ADP的相互转化及途径。 5、教学难点:新陈代谢与ATP的密切关系——照应主题。 6、 教学目标 : 知识目标 (1) ATP的生理功能和结构简式(C:理解)。 (2) ATP与ADP的相互转化及途径(C:理解)。 能力目标 (1) 培养学生综合思维能力。 (2) 自主学习能力。 (3) 理论联系实际的能力。 (4) 培养科学意识、科学精神。 7、课时:一课时。 二、学情分析(知识障碍) 1、能量概念、能量单位理解有待深刻 2、缺乏化学键能的感性认识 3、知识体系中可逆反应概念干扰 4、承前性知识基础性:糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识。 三、总体教学指导思想: 以知识结构为基础,重新编排为五项内容,即新增“入题”和“阅读提高”。完善认知体系。 以理论联系实际为关键,加强理解和应用。 以激发学习动机为主线,充分动用计算机手段,达到多器官协作、多信息综合,热衷于学习。 以启发引导为中心,通过设疑、析疑、解疑,强化思维训练和能力培养。 具体做法 微观直观化、抽象形象化 加强图文转换 知识转折点、重难点层次清晰 四、教学过程 1、新课引入 创始问题情境 : 展示物质运动、生物生命活动。复习叶绿体、线粒体等与能量有关的结构和糖类、脂肪等与能量有关的物质,承上启下,引入新题。 2、ATP的结构简式: 通过呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容,寓教于乐,形成ATP的感性认识,为进一步学习奠定基础。 展现ATP结构动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比较,调动积极性并利于形成ATP的形象认识。 共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用,形成ATP的理性认识。 3、ATP、ADP相互转化 通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学,加强理解记忆、培养理解能力和表达能力。其中,重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进行比较,并以此引出下一个问题—ATP的形成途径。 4、ATP的形成途径 通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。注意与光合作用、呼吸作用已有知识的衔接和后续知识的铺垫。并与ATP的结构、功能、转化 的知识浑然一体,为形成新陈代谢与ATP关系的正确认识奠定基础。 5、总结巩固 从生物耗能的根本来源、生物的主要能源、储备能源、直接能源方面和ATP的基础知识方面进行总结,构成完善的知识体系,并最终理解ATP在代谢中的作用和地位(实际上,从对ATP的认识、讲解到各种补充材料的每一环节都要注意这一知识难点的突破)。 增加补充练习以巩固。 6、阅读提高 介绍《运动能量从哪来?》一文,开阔学生视野,增强学习兴趣,加强知识理解,培养自学能力和理论联系实际、理论指导实际的能力。 提出三个问题: (1)、(ATP—CP)包含哪两个反应? (2)、糖类和脂肪被氧化为什么产物?(联系它们的元素组成) (3)、那些属于利于增强体质的有氧代谢的运动? 附一:运动能量从哪里来? 每个人生活都需要能量、使用能量,运动时更需要为肢体活动持续地提供能量。各种化学能(碳水化合物、脂肪和蛋白质)贮存在体内,最终转化成三磷酸腺苷(ATP)。ATP是人体运动时的直接供能物质。问题在于ATP的数量有限。 运动时有四种不同的代谢过程向人体提供能量,两种是无氧的,两种是有氧的。究竟是哪种代谢被用来提供能量,取决于运动的强度和持续时间。 首先是三磷酸腺苷—磷酸肌酸(ATP--CP)系统和糖酵解系统。肌肉运动时,首先由ATP分解,将能量直接供应肌肉收缩。若运动很剧烈,则CP立即将能量转移到二磷酸腺苷(ADP)分子上,生成ATP,ATP又继续分解供应能量。肌细胞中ATP存量很少,但CP的量却比ATP约多三倍,故二者的总和大致可供给30秒钟的激烈运动。该系统非常迅速,其中的两个化学反应( ? )缺一不可

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