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浅谈非语言因素对阿拉伯语听力理解的影响 湖北函授大学学报第 卷第 期 浅谈非语言因素对阿拉伯语听力理解的影响 赵菡菡 广东外语外贸大学,广东广州 摘 要】本文分析了非语言因素对阿拉伯语听力理解的影响,并提出相应措施,大限度减轻这种不良影响,提高 大学生阿拉伯语听力理解能力。 关键词 非语言因素;大学阿拉伯语听力;影响;对策 【中图分类号 文献标识码【文章编号??? . / . . ? . .本刊网址 ://. . 一 、引 言 不足。 众所周知,语言是人类的交际手段,人们在运用这一手段 .文化差异 进行交际时会受到很多因素的制约。目前,在大学阿拉伯语听 由于阿拉伯语国家的文化和我国文化差异较大,因此在表 力教学中,影响听力理解的因素也很多,其中非语言因素就很 达上也会有很大的不同,尤其是阿拉伯语国家的委婉语、拒绝 大程度上影响了听力的提高。 方式,以及话里透出的真实含义等。学生应掌握一定的阿拉伯 非语言因素是指言者本身的情绪、年龄、地位、职业、文化、 语国家的文化知识,才能有助于听力能力的提高。相反,如果 修养等因素,以及交际场合、听者或读者的情绪、年龄、地位、职 学生对该语言的文化背景知识缺乏了解,那么即使听清楚材料 业、文化修养等因素。非语言因素会对听力理解产生一种制约 里的单词和句子,也不能理解其真正含义。 力,使之自觉、不自觉地考虑这些因素来理解自己的听力,本文 .心理因素 拟就影响大学阿拉伯语听力理解的非语言因素进行探讨。 心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素。一 一 非语言因素对听力理解的影响 般指情感兴趣、注意力、意志等。在学生身上则表现为学习情 .知识面 绪、学习态度等。虽然这些因素不直接介入学习,但良好的心 当今是信息爆炸的时代,信息量大,专业性强,而且大学阿 理状态却起着激发调节和推动学习的作用。目前,大学生都有 拉伯语教材又是文理科渗透性很强的教材,学生知识面的宽窄 这种心理,希望在不长的时间里,听力水平能够大大地提高,达 直接影响着学生对听力材料的理解水平。因此,要提高听力理 到灵活运用阿拉伯语进行交际,然而,听力水平的提高不是一 解水平,学生除了掌握本专业知识外,还要有意识地猎取其它 蹴而就的。对于在没有阿拉伯语环境中学习阿拉伯语的中国 专业的信息,平时积累一些阿拉伯语国家政治、经济、文学、科 学生来说,即使教师在课堂上给学生创造了比较好的阿拉伯语 技、哲学、历史和医学等各方面的知识,以扩大知识面,增加信 学习环境,这种环境也是有限的,通常缺乏跨文化语言交际的 息量。这一点我们可以从许多实例中得到启示,那些知识面 真实性。因此,在进行听力训练时,难免会遇到听不懂的单词、 宽、信息量大的学生尽管有时会遇到一些生词。但他们却能够 句子等等。这时,有些学生心里就有种恐惧感,便开始紧张,害 根据自己所掌握的听力材料相关的知识及上下文对生词进行 怕再遇到听不懂的单词或句子等等,越是害怕,就越紧张,越是 合理的、准确的推测,从整体上把握材料内容,理解材料的深层 紧张,就越是听不懂,这时就会产生急躁情绪。由此出现了不 含义和肓者的意图。反之,对于那些知识面窄、信息量较少的 良的心理连锁反应,急躁??注意力不集中??难以理解?? 学生尽管对听力材料的每个词似乎都很熟悉,然而他们对所听 焦虑??压抑??急躁??。这种恶性循环将使学生的心理 材料的一些基本知识不太熟悉,往往无法正确理解言者的意思 活动过程处于一种抑制状态。这样久而久之,学生便感到枯燥 或者是似懂非懂,无法与言者形成认识上的共鸣。 乏味,而失去学习兴趣,极易产生自卑感和畏难情绪。这种兴 .背景知识 趣和自信心受挫的心理障碍,使学生的学习潜力受到压抑而得 背景知识主要指与听力材料有关的阿拉伯语国家的语言 不到挖掘,并对今后的听力训练产生消极影响。相反,如果学 习惯,风土人情和社会文化背景知识。“语言是民族文化的产 生在听力训练中一直保持平稳的情绪和良好的心理状态,充满 物,特定的文化背景产生了各具特色的语言。” 桂诗春, : 信心,轻松愉快地听,就能最大限度地发挥他们的听力水平,进每个民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景,他们的生 而增强他们的自信心和积极性,形成良性循环。 活方式、思维方式、行为准用、个人信仰以及对人生的追求都不 二、减少非语言因素对听力理解影响的对策 尽相同。在实际交际中,人们总是根据自己的文化背景及语言 听力训练是一种比较复杂的多种技能交互的综合训练,它 习惯去理解别人所说的话。如果不了解所学语言国家的背景 既要求学生语言方面的能力,又要求非语言方面知识的积累。 知识,常常会给交际带来麻烦,从而影响交际的顺利开展。在 针对非语言因素可能对听力理解产生的负面影响,可