第四章第二节幼儿教师及其专业成长与教育.pptVIP

教育活动的计划与实施 1.能根据教育目标和班级幼儿的实际需要，制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 2.能在教育活动中用心观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。 3.能在教育活动的设计和实施中体现趣味性、生活化和综合性。 4.能根据教育活动的目标、内容和幼儿的发展需要，运用个体、小组和集体等不同的组织形式和适宜的教育策略。 5.能给幼儿提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿的主动学习。 激励与评价 1.能有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观、全面地了解和评价幼儿。 2.能将对幼儿的观察与评价作为教育引导幼儿和开展教育活动的依据。 3.能发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 沟通与合作 1.善于倾听幼儿的心声，能与幼儿进行有效的沟通。 2.能与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 3.能有效进行家园沟通与合作，共同促进幼儿发展。 4.能协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。 反思与发展 1 能坚持终身学习与发展，制定适宜的个人专业发展规划，并通过多种途径不断提高自身专业素质。 2 能主动收集、分析自身教育工作的相关信息，并不断进行反思，改进保教工作。 3 关注幼儿发展新趋势，能结合自身教育工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 4 能协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。 幼儿教师的专业成长 成 长 发展 壮大 成熟 形成风格 做人的风格 做事的风格 解决问题的风格 积累过程 成长过程 学习过程 反思过程 研究过程 沟通过程 思考自己的教师生涯 总结经验、教训, 用先进的教育理念反思自己的教育教学过程 。学会反省才能有更多的进步。 研究儿童 研究教学 研究教育环节 研究环境 研究家长等 成长需要丰富的内涵 研究儿童的能力 观察儿童的能力 思考儿童的能力 与儿童沟通能力 学习儿童的能力 探 究儿童的能力 发展特点发展规律影响因素观察方法 提出问题设计研究实施研究总结成果 设计教学的能力 甄别教育思想、吸收先进教育观念、应用教育实践 将儿童发展、教育思想、教育目标教育内容、途径、方法相融合 在观察、学习、合作中为幼儿铺设发展之路 教 师 教师素质 思想素质 业务素质 教师教育行为 积极行为 消极行为 教师教育观 儿童观 教育观 期望观 职前教育 职后教育 专业知识 文化知识 专业技能 专业研究 心理素质 奉献 敬业 职业倦怠 转行 教师流失 教师专业成长 幼儿与*** 幼儿与人 教师 同伴关系 幼儿 儿童观 教育行为 合 作 分 享 家长 家庭教育 家长 教育观 期望观 交 往 教育方式 互 动 师生互动 社会成员 亲职教育 亲社会行为 社会成员 LOGO LOGO 幼儿教师及其专业成长与教育 一、现代幼儿园教师的角色 幼儿园教师是以学前教育为职业的专业工作者，肩负着国家和社会的委托，在幼儿园等学前教育机构向3-6岁儿童进行专门的保育与教育工作的人员。 具有儿童养护者、环境创设者、沟通者、榜样示范者和终身学习者等多种角色 （一）、幼儿园教师是幼儿的养护者 1、照顾好幼儿一日生活，确保人身安全，培养儿童独立生活能力 2、积极呵护幼儿心理发展需要，提高其心理健康水平，使幼儿具有健全人格 （二 ） 幼儿园教师是幼儿园环境的创设者 1、物质环境创设：班级的空间布局，活动材料的投放，设施的摆放等 2、精神环境创设：班级的常规要求、教师的态度和管理方式，教师之间的关系、师幼关系、教师与家长之间的关系等 （三 ） 幼儿园教师是幼儿的支持者、合作者和引导者 1、支持者： A:物质支持和心理支持； B：全班支持、小组支持、个别幼儿支持 C：独自学习的支持、合作学习的支持 要求：接纳幼儿的现有水平，相信幼儿的学习能力，挖掘幼儿的学习潜力，培养其主动性、独立性和创造性 （三 ） 幼儿园教师是幼儿的支持者、合作者和引导者 2、合作者：站在幼儿的旁边，以伙伴的身份参与幼儿的学习活动 要求：从幼儿教育专业的角度，预见活动的价值意义，挖掘活动中所含有的关键学习经验，利用已有经验解决新问题，积累新的学习经验。 （三 ） 幼儿园教师是幼儿的支持者、合作者和引导者 3、引导者：站在幼儿的前面，以直接或间接的方式发挥指引和导向的作用 要求：A：准确把握全班、小组、个别幼儿的“最近发展区” B：掌握并能灵活运用