草原就是我的家说课打印.docVIP

各位老师大家好！ 　 　前几天，我参加了音乐学科“百花奖”教学比赛。结合百花奖和岗位大练兵活动，我组进行了多次组内教研活动，同时学校领导也多次深入，参与我组的教研活 动。今天，我们也借此机会把近段时间研究的成果和各位领导、老师进行交流汇报。首先，我针对《草原就是我的家》一课进行教材分析。 一、教材分析 　 　今天，音乐组说课的内容是人教版小学音乐第二册第五课。本单元为了迎合一年级学生年龄特点及认知结构，设计为《跳起舞》。音乐教学内容是音乐教学依据， 是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。了解我国的民族音乐在整个音乐教学中占有很大的比例，蒙古族是我国少数民族之一，有着自己独特的民族特色，该民 族的文化、音乐、舞蹈、服饰等等都可以给学生带来强烈的美的享受，从而提高美的鉴赏力。其中《草原就是我的家》和《小松树》两首歌曲旨在引导学生感受蒙古 族民歌的特点，培养对蒙古草原及蒙古人民的热爱之情。《草原就是我的家》以明快、豪放的旋律，带领学生走入美丽的蒙古草原，是本单元的引领歌曲，地位十分 重要。 　　《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍， 一段体结构。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱，通过对比教材的学习延伸可以让学生充分感 受，蒙古民族音乐的风格特点，并通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙古民族风情，增进民族间的团结，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表演，提高学生的音 乐素质及其对音乐的兴趣。 　　赵旭老师针对《草原就是我的家》一课进行了教材分析，下面我从教学理念、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学环节、教学评价等方面进行说课。 　　一、教学理念： 　 　在新课程标准指导下，根据新课程中所提倡“以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，强调音乐实践，鼓励创造，突出音乐特点，重视 学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化。”的教育理念，结合学生形象思维，以音乐为主线，将舞蹈、音乐、节奏练习有效的结合起来，通过演唱、创编、表演等 音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素 养。 　　二、学情分析 　 　施教学年为一年级学生。一方面一年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低，处在初级水平，有待于教师从音乐基本要素入手，降低难度，循序渐进，帮 助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手 段进行教学。 　　三、教学目标： 　　认知目标：初步认识了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。认识打击乐器——沙锤。 　　技能目标：学会演唱歌曲《草原就是我的家》并能有感情的演唱。学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表演。学会使用打击乐器——沙锤，为歌曲伴奏。通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的音乐创造能力、表现能力和良好的乐感。 　　情感目标：通过演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈，培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情，增进民族团结。通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的合作意识和创新意识。 　　教学重点:1.歌曲中的八度音高。 ???????????? 2.感受蒙古族音乐的风格特点，指导学生有感情演唱歌曲。 　　教学难点:能够以小组合作进行舞蹈，打击乐和演唱表演等活动。 　　四、教法和学法： 　　音乐教学是将音乐知识的传授和音乐技能的训练、音乐形象的教育结合在一起。根据学生的年龄特点、心理特点和认知水平，我遵循音乐教学寓教于乐、全体参与、创造发展等原则，运用了模仿法、综合实践法、情景导入等教学方法，今天我重点向大家介绍以下两种教学方法。 　　1.音乐节奏配器法 　 　音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿积累经验，为提高学生音乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定基 础。我在本课的教学实施过程中创造了一招——音乐节奏配器法。我抓住一年级学生好模仿且模仿力强的特点，让学生模仿马蹄发出“哒哒哒哒”的声音，为有音乐 伴奏的赛马录像编配马蹄声、同时让学生按照“××××”的节奏，为有音乐伴奏的摔跤、射箭的选手呐喊“加油”，通过这样的方式进行节奏练习。音乐节奏配器 法能够引导学生在积极的、愉快的模仿中准确地掌握不同的节奏类型的特点，提高其音乐素养。 　　2．运用了音乐的弥漫性 　　本课教学在听(听音乐做律动)—— 看（通过录像领略大草原的风光）——说（为录像配音，赞美大草原的景色）——唱（学唱歌曲）——演（表演歌曲），每一个环节中，都充分运用了音乐的弥漫 性，使整首歌的旋律始终萦绕在学生的脑海中，让他们在各种