《黄河地主人》教学设计课题.docVIP

实用文档 文案大全 焕发生命语文的活力 ——苏教版小学语文四下《黄河的主人》教学设计 教材解读： 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体”，语文学习应“注重听说读写的相互联系”，“注重语言的积累、感悟和运用”。 《黄河的主人》一文主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为“黄河的主人”。在教学过程中，力求准确把握文本内容，在语文教学工具性与人文性、预设与生成之间寻求平衡。 设计理念： 紧紧围绕《语文课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式而展开，依据课文内容自身的特点，整合三个维度，尊重学生的个性体验，让课堂成为学生真诚对话的生命殿堂。 1．打好本色语文的底子：扎扎实实教学，力求体现工具性与人文性的有机融合； 2．焕发生命语文的活力：追求预设与生成的平衡，让师生在生成性的语文课堂中获得和谐的发展。 教学目标： 1. 学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过品读含义深刻的词句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。 4.凭借具体语言文字，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 教学重点： 1.学会本课生字新词，理解词语的含义。 2.熟读课文，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象。 3.学会抓住课文的中心展开阅读，理解文中含义深刻的词句，能用自己的话说说艄公为什么能成为“黄河的主人”。 教学难点： 1.有感情地朗读课文并理解含义深刻的词句，弄清“黄河的主人”的含义。 2.学会抓课文的中心展开阅读，弄清各部分之间的有机联系，体会中心的含义。 学情分析 ： 1．关于学习经验：学生有较好的自主学习意识，透过字里行间能够感悟出课文传达的信息，喜欢用自己的语言表达自己独特的感受。 2．关于学习方法：本堂课的关键是引领学生抓住关键词句，展开丰富想像，感知黄河的磅礴气势，感受羊皮筏子的渺小惊险，感悟“黄河的主人”的勇敢机敏。 第一课时 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3.初读感知全文，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。 教学重点： 1.学会本课生字词，理解生字组成的词语。 2.抓住关键字词句，体会黄河与羊皮筏子的特点。 教学难点： 抓住关键字词句，体会黄河与羊皮筏子的特点。 教学准备：PPT 教学过程： 课前谈话创情境： 音乐渲染：播放《黄河船夫曲》 这首是非常有名的《黄河船夫曲》，听后你有什么感受？是啊，这首曲子用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们将读到一篇课文，作者用生动的语言文字来赞颂一位了不起的人物。（板书：黄河的主人） 一、谈话质疑巧引入 看到课题，你有什么疑问？（黄河的主人是谁？为什么称他为“黄河的主人”？）让我们带着问题走进课文。 二、疏通课文理思路 1.同学们，见过黄河吗？（播放黄河的视频）说说你眼中的黄河什么样儿。 出示：我看到了（ ）的黄河。 课文中有不少描写黄河的词语。 出示：万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 （1）指名读。相机正音：浊（zhuó） 骇（hài） （2）说说你读懂了哪个词语的意思。 ①预设：“惊涛骇浪” 出示“骇”在字典中的意思，在这个词语中应理解为“惊吓”。 ②课文中是这样描写黄河的。 出示：黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 指名读。 【设计意图：本课教学中，黄河是文章展开叙述的主背景，“黄河的主人”的拼搏精神也是在黄河这个背景之上来烘托展现的。因此，学习课文之前，先要让学生对黄河有一定的认识。通过播放视频，让学生直观感受到黄河的气势磅礴。】 2.面对这样的黄河，你有什么感受？ 出示：胆战心惊 提心吊胆 （1）交流课前查字典的成果：“战”在这里意为“发抖”。 （2）这就是黄河，波浪滔天。伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡：黄河滚滚——（引读第一自然段） 3.这样的黄河怎不令人胆战心惊！可有人却能战胜黄河。他就是——艄公（板书：艄公）真是了不起的艄公！ 出示：凭借 竹篙 羊皮筏子 如履平地 （1）读准字音 （2）学习生字“篙”：形声字，上窄下宽。师范写，生临写。 这样的形声字在生字表中还有两个：“滚”和“磁”，这两个字都是左右结构，书写是应左窄右宽。师范写，生临写。 （3）理解“履”：顾名思义就是“踩”。 4.出示：