《认识我们的星球》教学反思.docVIP

六年级下册第五单元1-1《认识我们的星球》教学反思 广州市越秀区水荫路小学 汤丽燕 《认识我们的星球》是北师大版《品德与社会》六年级下册第五单元《地球真美丽》中的第一课。在本节课中，我溶入了自己的设计，延伸教材，让学生自己动手，主动收集资料，扩大交流的途径，让学生从不同方面了解自己生活着的地球，从而让“地球”在他们的脑海里鲜活起来，生动起来。下面是我对这节课所作的反思： 成功之处： 　　一、因走进而“鲜活” 《品德与社会》是一门促进儿童良好品德形成的社会性发展的综合课程，而儿童品德形成和社会性发展源于他们对社会现实的认识体验和感悟，而且是一个连续发展的过程。教学的内容和形式只有贴近学生的生活，反映学生的需要，才能成为有效的教学。课前调查时，我发现学生对地球的了解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理性的，全方位地了解地球，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合作，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到了拓展，已经不局限于课本里提到的知识。学生通过自己的调查、思考从不同的角度了解了地球，“地球”这个词在他们的脑海里已经不是“模糊”的，而是清晰的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，学会了对资料进行有目的的取舍，体现出对学习的自主性。 　二、因交流而“立体” 课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿态多彩，有讲故事，有知识竞赛、有小品、有实物介绍，有图片展览等，这些都极大地刺激学生的感官，教师在学生汇报过程中只是起一个穿针引线的作用，教师反“主”为“客”，以平等的身份参与整个学习过程，偶尔补充几句，或提出启发大家进一步思考的问题等等。在这种民主、自由还有几分新鲜的气氛中，学生们“好为人师”，畅所欲言，各显其能，学习气氛格外浓厚，而且通过交流学习，地球在同学们的脑海已经成为一个“立体、丰满”的形象。相信通过这节课，孩子们对自己的地球特点一定能“如数家珍”。 三、因了解而“热爱” 课程标准指出：品德与生活是以儿童的生活为基础，具有生活性，活动性、开放性的活动型综合课程。广大教师必须跳出教材与课堂的束缚，巧妙地利用各种教育资源，适时适地开展“生活德育”，让学生在喜闻乐见的活动中逐渐形成正确的生活态度和价值观。同学们通过多种形式的交流汇报后，深深地感受到地球是人类的家园和各种动物和植物的家园，进一步激发学生保护地球的意识。 　　四、因热爱而“行动” 叶圣陶先生说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。“相机诱导”，看到适当的机会就要行动。要能抓住一切利的时机，对学生加以引导。当老师说：“对于地球我们仅仅热爱就够了吗？我们还应该做些什么呢？”学生回答：“保护地球”。教师没有停留在学生的表面的空洞的话语上，而是进一步推动学生去思考：如何能将“保护地球”化为实实在在的行动？通过思考，同学们懂得了我们现在“保护绿化，珍惜资源，做一个文明小市民”也是保护地球的行为，而且都是大家能够做到的事情。学生就是这样你一言我一语，在发表自己的见解时，已经悄悄地把环保的种子种在了心里。 纵观这节课，缺憾之处也不少。 如在评价方面，由于在事前没有设计好一个评价方案给学生参考，以致于学生在评价时评价得不到位，泛泛而谈。 另外，教学面向全体有所欠缺。 在本课教学中，经常出现一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些学生却摆着一副事不关己，高高挂起的姿态，自甘充当旁听者的角色，总不想抓住表达自己见解的机会。无可否认，这些同学其中不乏性格内向的同学和智商较低的学困生，而教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。这种矛盾使得我课后非常遗憾。 怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢？要解决这一问题也许不是一朝一夕的事情，但今后我一定要在课堂上创造更多的机会，让性格内向的学生和智力差异的学困生，有充分的准备来表现自己，使这些学生得到发展，从而带动课堂气氛，提高课堂效益。