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实用文档 文案大全 小学语文常见课型的 教学策略与教学设计举例 主讲人：谢冰芝 第一章“汉语拼音”的教学策略与教学设计举例 汉语拼音的教学策略 教学是教与学的双边活动，汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识，示得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。 一、汉语拼音与生活经验相结合。 教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学的新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。 汉语拼音的第一课学习的是单韵母a、o、e，教学时避免繁琐的发音方法的分析，利用挂图帮助儿童回忆：当您感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是a的读音。学生凭借已有的直接生活经验，很快克服发音不到位的困难。 教学声母t时，读准音后让学生记住形，先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，学生就会联想到自家用的类似的弯伞柄了。接着教师及时点拨：再看，伞柄弯钩朝哪边？（弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰下巴。） 二、学生主体与教师主导相结合。 在教学中，教师必须以学生的发展需要为中心，尊重学生发挥学生自主权，有效实施个性化教育。 尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。创建平等和谐的课氛围，也是教师主导与学生主体作用统一发展的条件之一。 苏教版一年级上册的练习都是儿童喜闻乐见的，可以凭借这些丰富的作业类型，达到强化汉语拼音的目的，例如：可采取读卡认拼音式的训练，抽读卡片巩固音节；可以做游戏——找朋友、摘果子、鸽子送信等，让学生在游戏中巩固音节；可采取连线式的训练，强化学生识字能力；还可以动手涂一涂，增强学生审美能力。这比死记硬背效果好得多。最后，还可以鼓励学生抄一抄，写一写（用所学的音节写话），读一读（补充阅读课外拼音读物或古诗文），以达到识字、说普通话、扩大阅读量的目的。 三、掌握汉语拼音与发展能力相结合。 汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。功能的确定决定了汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的，只有掌握扎实的汉语拼音基础知识，才能迅速发展学生的识字能力、字母辨别能力，而学习良好的口头表达能力、习作能力的发展有赖于汉语拼音的掌握。 如：23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学习记忆。 听广播bbb，爬山城ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根棍子lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr，一个树杈yyy，一只乌鸦www。 这些儿歌的编写不是教师一个人完成的，是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来的。学生在和老师编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。 四、传授拼音知识与品德教育相结合。 苏教版语文一年级上册教科书的汉语拼音部分，集中编排6首儿歌，而这些儿歌既有利于巩固本课所学的拼音，还可以凭借儿歌潜移默化地对学生进行品德教育。 有这样一首儿歌：“老乌鸦，叫嘎嘎，捉虫子，喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。”在指导学生朗读背诵的基础上，引导学生讨论：你的妈妈是怎样关心帮助你们的？你为妈妈做了些什么？在讨论的过程中，学生将会受到潜移默化的亲情教育。 汉语拼音的教学设计举例： 趣游拼音王国 [设计依据与教学目标] 《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。要提高汉语拼音复习课的效率，一是要针对一年级学生好奇好胜的心理特点，创设乐学的情境，让学生动有趣的活动情境中巩固汉语拼音；二是在汉语拼音的复习过程中，培养学生自主、合作、探究的能力。 本课的教学目标是：（1）创设活动情境，激发学生复习的兴趣。（2）能按声母的顺序正确读准23个声母、24个韵母。会正确拼读音节及句子。（3）培养学生自主、合作探究的能力。 [教学过程与教学策略]略。 [评析]略。 第二章 “识字与写字”的教学策略与教学设计举例 识字与写字教学的教学策略 一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率。 “音、形、义三步走”教学方法强调了