Unit9设计与反思许霞.docx

Unit 6 I like music that I can dance to” 教学设计” 一、 教材依据 本课是新目标英语九年级册上第6单元的SectionA咱-2c。 二、 设计思想: 指导思想： 重视学牛能力的培养。强调外语教学新课程理念不仅突出“以人为木”要 向学生传授语言知识，更要注重培养学生的语言技能，重视学生的情感和态度， 激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心，最终实现学用结合的目标。本节 课的教学设计通过对教材进行了重整，设计由简到繁，由易到难，以学生为主体, 以教师为主导，以任务为基础；创设情景鼓励学生合作学习，在做中学，在做中 练，在完成任务的同时学习语言。 教材分析： 本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，围绕“谈论自己喜爱的音 乐及原因”使学生学会基本的定语从句句型。易于引发学生运用简单的英语进 行交际和交流。本节课的01g-2c 行交际和交流。 本节课的 01g-2c主要是听、读、说和基础语言运用 为目标句型提供分步示例和指导性练习0 设计理念: 本节课结合教材的实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、替换、删掉和 补充。在整个教学过程中，尽量用英语进行教学，为学生创造外语氛围。利用课 件，增加直观性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密 度。让学牛在“自主、合作、探究”的氛围中进行讨论与运用，促进语言表达 能力的提高和情感、态度及价值观的升华。 4.学情分析: 学生知识面非常狭窄，缺少与外界交流，语言表达能力不强，特别是用英语 表达对他们来说确实有困难。部分学生有一定的英语口学能力，教师可利用这 部分学生当“火车头”，在新课传授吋起到“示范”及“引领”作用。当然， 个别学生可能反应不积极， 这有待于老师的进一步引导。 三、教学目标 知识与技能? （1） 使全体学生掌握本节课的重点词汇和基本了解that和who引导的定语 从句的区别； （2） 使80%的学生能用本节课的重点词汇和句型简单的对话； （S）使60%的学生能充分运用本节课的重点词汇和句型表达自己的观点，并能 灵活运用英语进行听、说、读、写等活动。 过程与方法? （1）多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学集图象、声咅、文字于一体，使教学 内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的 知识。 （2）交际法：英语要作为交际工具來教，也要作为交际工具来学，做到学用统 一。在课堂教学中会创造交际活动情境，让学生利用所学的语言知识，自由表达 自己的思想和见解，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。 ）坚持以学生为中心,釆用individual work和pair work相结合的活动 方式使学牛进行自主学习、合作探究、体验实践及展示自我，发展听、说、读、 写等综合语言运用技能。 （4）充分运用任务型语言教学法指导本节课，以任务环贯穿教学主线，培养学 生学会用语言做事的能力。 (5)建立融洽、民主的师生、生生交流渠道，与学生一起反思学习过程和学习 效果，不断进行自我评价进而调整改进学习目标与学习策略。 ?情感、态度与价值观?情感、 通过欣赏不同类型的音乐，不断提高学牛的文化素养，同时帮助他们树立 乐观、开朗的人生观； 在操练语言、归纳总结和共同完成话题任务的过程中，加强团体协作意识。 四、教学重点 ⑴重点词汇：prefer, lyric, gentle ‘musician, have great lyrics, sing along with, dance to, different kinds of music, quiet and gentle songs, write one s own music? (2) 重点句型：What kind of music do you like? I like music that I can sing along with. I prefer music that has great lyrics. T love musicians who write their own music? 五、教学难点 (1) that和who引导的定语从句 (2)培养学生有效进行语言输入和语言输出转换的能力。 在训练学生语言能力的同吋，注垂激发学生的想象能力，培养学生的创新 思维，提升他们的整体素质。 六、教学准备 (1)组织学生网上收集他们喜欢的歌手，音乐家的图片，并下载他们喜欢的歌 曲; （2）教师重整教材，结合部分注生收集到的图片和咅乐制作课件; ）制作学案和自我评价表; （4）利用课间时间，组织学生把全班分成两大组，中间腾出活动空间。 七、教学过程 Step 1. Warming-up and lead in . The teacher introduces