青岛版解决问题的整理与复习教学设计.docVIP

第 PAGE 页 青岛版《解决问题的整理与复习》教学设计 　　◆您现在正在阅读的青岛版《解决问题的整理与复习》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版《解决问题的整理与复习》教学设计教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册P125、P127的内容。 教学目标： 1、通过复习，回顾梳理用算术法和方程解决问题的思路和方法，沟通它们之间的联系与区别。 2、通过练习对比，明确算术法与方程的解题特点，体会用方程解决问题的优势，并灵活的选择合适的方法正确解决问题。体会解决问题的策略。 3、培养学生审题、灵活选用解决问题方法的习惯，体会解决问题的策略和多样性。 教学重点：明确解决问题的方法与步骤，找准等量关系， 教学难点：灵活的选择合适的方法正确解决问题。 教学准备：课件，投影，展台 教学过程： 一、小题引路，唤起回忆 1.谈话导入： 师：同学们前面我们复习了用字母表示数、方程、解方程的知识，今天我们就用这些知识来解决在庆六一准备活动中的数学问题。（板书:解决问题） 2．出示例题： 师：仔细观察这两道题中有哪些信息？要解决这两个问题应该怎么想呢？在审题时可以画画语，也可以画线段图来帮助理解题意。请同学们把这两道题完整解答在1号作业纸上，学生独立完成。 3.汇报交流： 方法一：是先求出已完成的，再求剩下的。（画语） 方法二：60x（1-2/5）。是先求剩下占总的（ ）/（ ），再求剩下的。 （预设）方法三：完成的+剩下的=总数 检验：这道题结果是36对吗？请你来检验检验。生口头检验。 订正：同位相互批改一下吧。不对的改一改。 小结：同学们通过分析，找出了不同的关系式。用两种方法解决了这个问题。谁来说说第二题是怎么做的？ 方法一：是根据用舞蹈队人数-合比舞少的人数=合唱的人数列方程解答。 方法二：根据舞蹈队人数X合唱队人数占舞蹈队人数的（ ）/（ ）=合唱队人数也是列方程解答的。 （预设）方法三：12（1-3/1）=18（人）。 师：对，这种方法还是利用舞（1-1/3）=合唱这一数量关系倒过来想的。同学们比较这两种方法，用方程和算术法哪一个简单哪？是的。我们用方程解决问题，能使较复杂的思考过程变得简单。 追问：想一想，列方程解决问题的关键是什么？（找出题目中的等量关系式，根据等量关系列方程） 检验：这道题结果是18对吗？请你来检验检验， 注意：先检验是否是方程的解再检验是否符合题意。也可以用不同的方法检验第一种方法是否正确。 二、梳理交流、构建网络。 1．小组交流。 师：刚才同学们用算术法和方程解答了这两道题，仔细观察这两道题的条件和问题，回顾解决问题的过程，想一想，在解决问题的过程中有什么相同点？有什么不同点呢？小组讨论。 2．全班汇报交流。 师：这两道题在解决问题时都是按照什么步骤进行的？ 汇报：生1：.生2. 师：无论用算术法还是用方程我们都要先读读题，画画关键句子，也就是先审题（板书），（说弄清题意）。再分析数量关系。（说：根据等量关系灵活的选择方法列式解答，有时用算数，有时用方程。），最后检验写答（板书） 师：用算术法和用方程解决问题时的不同点是什么？ 生：汇报 小结：是的。根据题意，找出基本的数量关系。把已知信息带入关系式，未知量没有参与运算，用算术法，未知量参与了运算，用方程。（出示课件） 3．沟通联系与区别 师：同学们，用方程还是用算术法解决问题既有联系又有区别。（出示课件联系图）同位相互说说用算术法和方程解决问题有什么联系和区别。 追问：同学们想一想，什么情况下用方程解答可以使思考过程 变得简单呢？第一题为什么不用算术法哪？ 过渡：刚才我们对解决问题的方法进行了梳理，下面请同学们选择合适的方法继续解决六一准备活动中的其他问题。 三、综合练习、提升技能。 1. 基本练习：只列式，不计算。 师：请同学们先仔细审题，想一想这些数量之间存在着怎样的数量关系，解答时选用哪种方法比较简便，请在作业纸上只列式不计算。 订正：请大家看大屏幕，出示学生的。大家同意吗？说说你是怎么想的？ T1 要求一共？用扇子价钱+花价钱（体现摘录条件解题策略，板书摘录条件） T2 要求h△？先想公式：ah2=S△。用方程解答。 出示：错例为什么错？用算术法怎么改？像这种题目用方程简便还是用算术法简便？互相检查检查，看同位有错误吗？错在哪里? 师：是的，在这里公式就是等量关系式。（板书：数量关系）追问：同学们想一想，在已经学过的知识中，像这种知道S△，求a或h。根据公式列方程解决问题比较简单的还有哪些知识？（S梯形、V锥、C长方形） ◆您现在正在阅读的青岛版《解决问题的整理与复习》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版《解决问题的整理与复习》教学设计 小结：做这类题目时要注意什么？(认真审题