教师职业道德与规范要求的若干问题.ppt

30年来，公众对学校德育一直不满意，究其因，上世纪80年代认为是德育目标过高；90年代则认为是学生自身存在问题；到了新世纪，大家开始把注意力转移到了教师身上，认为是教师职业道德出了问题。 对师德的不满，现已成为人们普遍的一种情绪。本次调查显示： 30.9％ “较差”或“很差” 42.4％ “一般” 24.2％“较好”或“很好” 国务院办公厅发布《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出，我国将健全教师考核评价制度，探索实行学校、学生、教师和社会等多方参与的评价办法，对教师实行师德表现一票否决制。  在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。 在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。  俗语：这是我们老师说的，我们老师就是这么做的！ 案例：北京的一位小学教师以前写板书时，曾习惯于折断粉笔顶端的坚硬部分，并潇洒地将其丢在地板上。时隔不久，他就惊奇地发现全班同学都仿而效之，学会了折断粉笔。从那时起，他意识到了教师的行为有如此大的影响力。 植物有趋光性，学生也有向师性。 教师的人格之所以具有强大的教育影响力，是因为它具有直观示范性的特点。  教师要用“身教”来印证平日的“言教”。（“教师背后的议论”说明：教师不能有双重人格） 教师不仅在用自己的学识教人，而且在用自己的品格教人；不仅通过语言传授知识，而且通过自己的灵魂传授品格。只有人格高尚的教师才能培养出高尚人格的学生。  （四）师爱－－令人崇敬的师德之魂 没有爱就没有教育 没有责任就办不好教育  1、没有爱就没有教育 值得注意的现实提问 你爱学生吗？ 你会爱学生吗？ 你如何让学生体会到教师的爱？ “宁给好心，不给好脸”式的强制或压服？ 有人在5所学校，随机抽取120名教师，问：“您热爱学生吗？”90％以上的被试者回答“是”；然后向这120名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占10％。 热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。  疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！ －－林崇德 因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”  案例： “三块糖”的故事 著名教育家陶行知的教育思想中有许多闪光的东西，犹大海边的贝壳，俯拾即是。有一次，在校园里，有位女学生受到高年级学生乙的欺负，男学生甲挺身而出，保护这位女生，并挥拳打了学生乙。校长陶行知见状上前制止：“不要打自己的同学！”学生甲立即把再次挥起的拳头停住了。陶行知对甲说：“请你下午四点到我办公室。”学生甲准时来到校长办公室，低着头说：“校长，我错啦！”并准备接受校长的教训和批评。 但是，他没想到，校长非但没有批评他，反而给他发了“奖品”：三块水果糖。陶行知笑着对甲说：“你能申张正义，主持公道，很可贵。打了人，能接受批评，立即停手，这很好，应该奖励一块糖。让你到办公室来，你准时来到，很守时，也应奖一块糖。你能承认错误，有决心改正，还应奖一块糖。请你收下这三块糖。我们的谈话到此结束。”以后，学生甲成了品学兼优的好学生。陶校长“三块糖”的故事也在教育界广为流传，成为美谈。  “三块糖”的故事，反映了陶行知对学生、对教育的爱。三块糖实际是传递这种爱的媒介。当学生感受到这种爱时，就会更容易接受教师所讲的道理。这就是亲其师，信其道。 爱是为师立教的根基和必要前提，是达到教育实效的“催化剂”。 爱,不仅体现为态度,也体现为能力、水平。 世界上只有两种爱是无需任何回报的：母爱和师爱。 唯有热爱是最好的老师。  2、没有责任就办不好教育 人民教师是“太阳底下最光辉的职业”。 “我是老师”，一句普普通通的话，但它掷地有声！ 当代教师至少面临三项主要责任： 岗位责任；社会责任；国家责任 人民教师有两层深刻的含义： 第一是为人民服务的教师 第二是让人民满意的教师 案例：她为何辱没了太阳底下最光辉的职业 吴雯雯是温州市第七中学初二