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- 2019-07-02 发布于天津
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乘法分配律教学设计执教江苏省启东实验小学张范辉教学内容苏教版小学数学四年级下页页教学目的立足乘法的意义建构乘法分配律结合主题图分析让学生亲历建模的过程从识辩用拓四个层次来分析模型真正建构乘法分配律认知图式培养良好的学习习惯提高学生的探究归纳比较推理能力教学重点乘法分配律的认知与应用课前观看实验小学体育节开幕式团体操视频教学过程释义分与配课题乘法分配律中的分它的意思大家都明白分开那么配又是什么意思呢百度词典中的这个解释能否给今天的研究带来启示呢一出示情景提出问题我们来看学习素材同学们看到了怎样的信
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《乘法分配律》教学设计
执教：江苏省启东实验小学 张范辉
【教学内容】苏教版小学数学四年级下54页—55页
【教学目的】
1.立足乘法的意义建构乘法分配律，结合主题图分析让学生亲历建模的过程，从识、辩、用、拓四个层次来分析模型，真正建构乘法分配律认知图式。
2.培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。
【教学重点】乘法分配律的认知与应用。
【课前】观看实验小学体育节开幕式团体操视频。
【教学过程】
释义 分与配。课题“乘法分配律”中的“分”，它的意思大家都明白，分开。那么，“配”又是什么意思呢？百度词典中的这个解释能否给今天的研究带来启示呢。
一、出示情景、提出问题。
我们来看学习素材，同学们看到了怎样的信息。
围绕这样的信息，你能提出哪些数学问题？确定研究其中的这样一个问题。
【出示问题】看到这样的问题，谁有解决办法？
方法一：13×8＋11×8
1.对照情境图，说说算式的意思。
2.你是把主题图的两个队形分开思考的。
还有别的方法么？
方法二：（13＋11）×8
1.分析算式的意思。
2.图上“13+11”在哪儿？这两个队形不是分开着么？你这一加就意味着把它们给怎样了？
3.那这两个队形为什么能顺利的合起来？
4.在这里，我们也可以说成把两个队形配成一个完整的队形。
5.那这两条算式结果相等么？为什么相等？
6.回头看主题图
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