化学课件制作的学习心得和体会.doc

化学课件制作的学习心得和体会 多媒体教学，是现代教育采用的最先进的教学手段之一。在传统教学中，有些难以表达、学生难以理解的抽象概念，特别是化学学科中很多复杂的变化过程、细微的内在结构等，多媒体可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，即形象又具体地予以解决。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方式，有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。 现仅就在实际化学教学中多媒体的应用效果，制作化学多媒体课件的一些心得，分述如下： 一、?????? 多媒体课件的优势 1、知识信息量大，内容丰富。 化学这门学科，有很多需要让学生了解和拓宽知识面的内容。在传统的教学中，以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一，很难达到扩大视野的目的。计算机课件为教学打开了新天地，它可以最大限度地调动有用资源，促使视，听，读，写功能的大大增强。利用“热键”做注解，补充课本中没有的阅读资料，利用网上资源进行相关知识的搜索,等等。即增大课堂容量，又培养学生的求知欲，活跃了课堂气氛。 2、形式灵活，生动活泼，便于传播。 传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，而制作成计算机课件可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少。从而降低了工作的无意义重复性，减轻了备课的负担，有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，不断进行教学改革和创新。 心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。 传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现形式过于呆板，展示性不强而不易被人们接受。计算机课件则不同，它可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流。更有意义的是可以上传到网上，或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览。教师之间相互学习，相互借鉴的机会增多，有助于教学水平的提高。二、化学多媒体课件制作，需要关注的问题。 1、突出化学学科的特点，注重微观世界的展示。 宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法在日常情况下直接观察到。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，缺乏直观的效果。在教学时借助计算机电教媒体可以变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示。例如原子的构造、电子云、电子得失、价键形成、晶体的微观结构、原电池及电解池两极的离子放电等等，表达得即形象生动又简捷直观。 以电解池为例，可以标出阳离子、阴离子的移动方向。特别是在氯碱工业一节中的课件，只要展示一个模拟电解槽，即可突出各个组成部分的特征，以阴阳离子的移动为主线，制作出化学变化过程的动画。 2、强调化学实验特征，辅以多媒体手段 化学是实验学科，实验是化学理论的基础。而传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾： （1）教室中学生多，而反应装置规模小，多数学生观察现象模糊； （2）化学变化一般速度较快，瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足； （3）一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察到结果； （4）一些实验危险性毒性较强，不益于在课堂上演示； （5）工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。 解决上述问题的方法，最直观的就是配以放映实验录像。通过制作多媒体课件制作可得以解决： （1）对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，亲手做演示实验； （2）利用电教手段在课件中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容； （3）利用计算机模拟实验：如，工业生产流程图，爆炸实验，反应时间快的实验的慢镜头和实验的压缩过程等等。如，氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示。再如，浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但上述各项都可通过动画模拟及伴音得到解决。又如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，对学生很难完整描述实验现象。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在几个特殊阶段，学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。 （4）对于解决实验装置图的题目，可以制作一些模拟实验动画，让学生可以将自己所选的实验仪器连接起来，然后模拟试验过程来验证正确性。 三、?????? 多媒体课件在化学教学中的促进作用 1、 化学实验的模拟，解决教学重点、难点，激发学生学习兴趣。 许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示试验也无法做成。应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。把一些单调、枯燥，不能引起学生兴趣的知识变得生动、形象，使学生