高中政治重点知识课件(提升教育水平-老师不看后悔!).pptVIP

一、相关因素对教学设计的影响 1、固定因素（相对固定资源） （1）教材、课程标准、教学参考书。 （2）教学必备设备，计算机等（基本相同，白板与普通计算机教学不同）。 （3) 相关辅助资料、测试题、 教学理论等。 3、固定和非固定因素对教学影响 非固定因素是造成千差万别不同课程的关键。统一教材不同的设计，不同的效果，由非固定因素造成的差别。 （1）以教法为主的起决定因素的是教师。 （2）以学法为主的起决定因素的是学生。 （3）流程设计，根据主体的不同产生不同的效果。 二、教学设计与教案的关系 教学设计与教案设计比较 三、不同类型教学设计 （一）按目的需要划分 1、正常教学的课堂教学设计 2、说课教学设计 3、片断教学教学设计 4、复习课教学设计 5、同课异构设计 （四）按细节划分 如：教师教学过程设计 1、导入设计 2、学生活动设计 3、提问设计 4、板书设计 5、作业设计 如：学生学习过程设计 1、学生合作形式设计 2、知识形成设计 3、学生活动整体过程设计等 概括：宏观设计和微观设计 四、教学的宏观设计 1、不同教学理论指导下的设计 例： 高一《政治生活》“民主监督” 模拟体验 农民老王： 有人么？ 有人么？ 民警甲： 谁啊？ 真是麻烦！ （开门） 农民老王： 警察同志， 我的一大车西瓜在半路上被几个坏人抢走了， 你们可得帮帮我！ 民警乙（看表）： 我说兄弟啊， 现在可是下班时间，我们也无能为力啊。 民警甲： 就是， 你一车瓜才值几个钱！ 民警乙： 时间不早了， 我们也要下班回家了。说完两人扬长而去。 （第一幕完， 主持人提问民主监督是谁监督？ 监督谁？ 民主监督的内容有哪些？ 如果你是该小品中的农民，你会怎么做？ 可以行使什么权利？ 请同学自由回答。） 第一幕： （学生若干扮演各种角色依次上场）甲、乙两名派出所值班民警正在打牌， 听到敲门声。 第二幕： 老王闷闷不乐回了家， 把此事说与乡亲听。 乡亲A： 太没道理了！ 大哥， 我帮你出头， 把那两小子抽一顿， 出出气得了。 乡亲B： 我看还是找人大代表反映吧， 人大代表可以帮我们。 乡亲C： 打个电话或写封举报信吧。 乡亲D： 找新闻媒体吧， 现在媒体透明度高， 时效快， 威力大， 影响广。 乡亲E： 算了吧， 一车瓜而已， 多一事不如少一事，就当自己倒霉吧！ （第二幕完， 主持人提问小品中出现哪几种民主监督的方式？ 你知道当地有哪些舆论监督的方法么？ 公民进行民主监督时应注意哪些事项？ 你觉得此事应如何处理才比较合理？ 请同学自由回答。） 结合教学内容组织学生编排小节目， 让学生或检验现实生活， 或体验某个典型角色， 或扮演案例中不同角色， 使其通过身临其境获得真实感受和内心体验， 通过对角色的体验， 可以使学生了解社会对这一角色的要求，提高适应社会的能力； 不仅使学生对所学的知识有一个理论到实践的过程， 而且对知识还有一个再理解的过程；另外， 还可以使学生的创新能力、合作能力得到进一提高。 例：《 政府的权力受监督”》， 典型案例“躲猫猫事件”。播放当时社会热议的视频。学生在观看，讨论：这样的事件要受到监督、向社会公开真相。 根据学生提出的这一问题，探讨政府的权力为什么要受监督、怎样受监督。 围绕案例展开知识的分析，得出接受监督的必然性，得出监督的途径，学生对生活有了新的认识，对教材也有了深刻的理解。 《政府的职能、责任》 《我国的宗教政策》 公民有信教与不信教的自由，提出一个辨题“中国共产党党员不能信仰宗教”。 有的学生提出：“我国宪法规定公民有信仰宗教的自由，中国共产党党员是我国的公民，理应有宗教信仰的自由，党章是不是违宪？” 有的学生提出：加入中国共产党是个人自愿的行为，意味着选择不信这个自由，不应该再信教。 教师引导分成两大组辩论。 例：高中必修2《我国的人民代表大会制度》一课 辩题：我国能不能实行西方的议会民主制？（分组辩论） 评析：《政治生活》教材对我国的人民代表大会制度作了详细分析，但并没有涉及到西方的议会民主制，这就有了很大的可探究的空间和一定的探究的深度。 在理解我国人民代表