矩形的判定教学设计.docxVIP

教学设计大参赛教学设计模板 参赛教学设计基本信息 作者姓名 陈梅 性别 女 出生年月 1977年11月23日 工作单位 新疆省 新源县 别斯托别中学 邮政编码 835800 通讯地址 新源县别斯托别中学 联系电话电子邮箱 569402338@ 所用教科书 书名 初中数学人教2011课标版 所教年级 八年级 所教册次、 单元 下册、第18章 设计主题 平行四边形性质 1.整体设计思路、指导依据说明 《矩形的判定》是人教版数学八年级（下）第十八章第二节，通过知识点的复习引入新课，通过类比平行四边形的判定的探索分析方法，让学生完成矩形的判定的探索和学习。在学习过程中让学生感受数学与我们生活的联系。让学生感性认识的同时，感受动手操作，猜想的乐趣，培养猜想的意识。引导学生推理证明，培养学生推理能力。通过证明，验证猜想的正确性，让学生感受数学结论的确定性和证明的必要性。通过小结归纳，培养学生概括能力，学生在总结反思的同时使知识得到拓展升华。 2.教学背景分析 《矩形的判定》是人教版八年级数学下册第十八章第二节内容它是在学生掌握了平行四边形的性质和判断及矩形的性质等几何知识的基础上学习的，它不仅是对已学平行四边形、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学学习菱形、正方形等知识的基础，起着承上启下的作用。 3.教学目标分析 知识与技能目标：1理解并掌握矩形的判定方法．2·使学生能应用矩形定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题 过程与方法目标：经历探索矩形的判定过程，发展学生实验探索的意识，形成几何分析思路和方法 情感态度与价值观目标：进一步培养学生的分析推理能力，会根据需要选择有关的结论证明，体会来着于实践的需要。 4.教学重点、难点分析 本节课的重点是：理解并掌握矩形的判定方法.难点是使学生能应用矩形定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） 【自学展示】 教师活动： 1.矩形是轴对称图形，它有____________条对称轴． 2.在矩形ABCD中，对角线AC，BD相交于点O，若对角线AC=10cm，边BC=8cm，则△ABO的周长为_____________． 3.提问：什么是矩形？ 教师活动：提出问题,请思考并回答下列问题： 想一想：矩形有哪些性质？在这些性质中那些是平行四边形所没有的？列表进行比较. 平行四边形 矩形 边 角 对角线 学生活动：教师提出问题，学生交流回答。 设计意图：通过练习让学生感受知识的运用，达到巩固的目的。 【合作学习】 学生活动、矩形是特殊的平行四边形，怎样判定一个平行四边形是矩形呢?请说出最基本的方法： 注：从课本活动出发,得出结论在通过小组验证，总结归纳出判定方法并板书。 矩形的判定方法1： 符号语言： 矩形的判定方法2 符号语言： 矩形的判定方法3： 符号语言： 设计意图：教师引导学生对矩形的判定定理，进行推理证明，让学生感受知识的形成增强学生的合作意识。 【质疑导学】 教师活动：例3 （补充）??已知：如图（1），ABCD的四个内角的平分线分别相交于点E，F，G，H．求证：四边形EFGH是矩形． 学生活动：证明：∵ 四边形ABCD是平行四边形， ∴ AD∥BC． ∴　∠DAB＋∠ABC=180°． 又 AE平分∠DAB，BG平分∠ABC ， ∴　∠EAB＋∠ABG=×180°=90°． ∴　∠AFB=90°． 同理可证 ∠AED=∠BGC=∠CHD=90°． ∴ 四边形EFGH矩形（有三个角是直角的四边形是矩形）． 设计意图：通过培养学生的分析例题，学生合作交流解题思路，明确方法。 【学习检测】 1.下列说法正确的是（ ）． （A）有一组对角是直角的四边形一定是矩形 （B）有一组邻角是直角的四边形一定是矩形 （C）对角线互相平分的四边形是矩形 （D）对角互补的平行四边形是矩形 2.满足下列条件（ ）的四边形是矩形。 A．有三个角相等 B.有一个角是直角 C.对角线相等且互相垂直 D.对角线相等且互相平分 3判断 （1）有一个角是直角的四边形是矩形；（ ） （2）有四个角是直角的四边形是矩形；（ ） （3）四个角都相等的四边形是矩形；（ ） （4）对角线相等的四边形是矩形；（ ） （5）对角线相等且互相