矩形的性质教学设计.docVIP

矩?形（第一课时）?教学设计 林州城郊五中 董现茹? ? ? ? ? 教 ? 学 ? 目 ? 标 ? ? 知识与技能 1、理解矩形的定义；能根据定义探究矩形的性质。 2、掌握矩形的性质，能根据矩形的性质解决简单的实际问题,发展学生数学应用意识。 3、通过作对角线，使学生掌握解决矩形的问题转化为三角形的问题。 ? ? 过程与方法 1、经历探究矩形性质的过程，通过直观操作和简单推理发展学生的推理论证能力,培养学生的主动探究的习惯。 2、根据矩形的性质进行简单的计算和证明，通过观察、实验、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑，培养学生的推理能力和演绎能力。 ? 情感态度 与价值观 在对矩形特殊性质的探索过程中，使学生感受到图形中的对称美，体会到数学来源于生活又应用于生活，从而增强学生学习数学的兴趣。 重???点 矩形性质的探究与应用 难???点 灵活应用矩形的定义和性质解决问题 教???具 活动平行四边形，矩形纸片（学生用） 教 学 过 程 设 计 教???学???过??程 预 设 学 生 行 为 设 计 意 图 [活动1]?温故知新，情境导入： 演示平行四边形的移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形？（小学学过的长方形）引出本课题及矩形定义 在演示过程中提问： （1）平行四边形在变化过程中还是平行四边形吗？ （2）观察平行四边形在变化过程中不变的是什么？改变的又是什么？ （3）在变化过程中，有没有一个形状特殊的平行四边形？怎样特殊？ （4）这时的平行四边形是什么图形。（矩形） （5）你能用一句话来描述矩形吗？ ? 在教师直观的利用教具和引导下，观察平行四边形教具的演变过程。 ? ? ? ? 思考回答问题并归纳出矩形的定义。 ? ? ? ? ? ? ? 通过直观的教具，导入主题，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲，培养学生形象思维能力。 [活动2]???1、矩形的定义 （1）有一个角是直角的平行四边形是矩形。 （2）列举生活中常见的矩形图形。 抽学生自己总结回答 [活动3］2、矩形性质的探究 （1）矩形除了具有平行四边形的所有性质外，它还有什么特殊的性质？ 教师提出问题（1）后，安排学生小组活动： 用矩形纸片，通过折叠探索矩形的对称性之后,再探索其特有的性质，把全班同学分成活动小组，组内交流。 ?（2）怎样证明你的猜想？ ?猜想1： 猜想2： （3）矩形的特殊性质的小结 （并用数学语言表示） ? （4）比一比，知关系 ?平行四边形与矩形的关系填表。 ? 通过动手操作，得出矩形是轴对称图形，并合作与交流猜想得出矩形的性质。 ? ? ?学生独立思考，交流，代表发言。 ? 归纳矩形的特殊性质，并用数学语言表示。 ? ? ? 通过观察，动手操作，证明，得出矩形的性质，让学生感受数学结论的确定性和证明是必要的。 ? ?通过用数学语言对性质的表述，是学生对矩形特征的再认识，是知识的一次升华。 感受数学就在身边 ? ? ? ? [活动4]??应用与拓展 （1）小试牛刀：如图，在矩形ABCD中，找出相等的线段与相等的角。 ?(2)再探新知(幻灯片出示) （3）课堂练习（成长快乐训练营） （4）思考：矩形ABCD中，对角线AC、BD相交于点0，我们观察Rt△ABC，在Rt△ABC中，BO是斜边AC上的中线，BO与AC?有什么关系。 ? 学生审题，学生独立完成后，小组交流。 ? ? 学生思考后，通过交流得到直角三角形的一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 ? 让学生灵活运用所学知识解决问题，加深对?知识的理解。 ? ? ? 教师利用遮挡一半，观察引导，学生会恍然大悟，并感受数学的奇妙。 [活动5]?反思小结: 本节课我们学了哪些知识？你有那些收获？ 想想这一节课你还有哪些疑问？ 教师小结：矩形的一条对角线把矩形分成两个全等的直角三角形；矩形的两条对角线把矩形分成四个等腰三角形。因此，有关矩形的问题往往可化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决。 ? ? ? 归纳本节课所学内容,谈谈学习体会。 ? ? ? 学生通过自己的总结，不仅促进了对知识的理解，培养了数学表达能力和概括能力。 板书设计： 18.2.1?矩?形 一、矩形的定义 ????有一个角是直角的平行四边形是矩形。 二、矩形的性质 性质1、矩形的四个角都是直角 2、矩形的对角线相等 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半 ? ?