平行四边形判定.docVIP

人教版八年级（下）18.1.2平行四边形的判定（1）教学设计 重庆永川梁显政名师工作室 刘兴福 教学任务分析 教学目标 知识技能 1．运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的两个判别方法。 2．理解平行四边形的两个判定方法，并学会简单运用。 过程与方法 1．平行四边形的判别条件的探索过程，在实践操作、观察、猜想、证明等数学活动过程，发展学生合情推理能力和演绎推理能力。 2．通过师生互动，生生互动、学生自主探究和小组讨论的形式解决问题。 情感态度与价值观 1.通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物间的相互联系、相互转化，学会用辩证的观点分析事物； 2.培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情。 3.引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并 在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的信 心。 重点 平行四边形的判定方法及证明 难点 平行四边形的性质与判定的综合应用 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 一、回忆角 温故知新 问题1：平行四边形的定义是什么？它有什么作用？ 问题2：平行四边形有哪些性质？从边、角、对角线、对称性四个角度回忆。 我们已经知道了平行四边形的定义可以作为判定平行四边形的方法，今天我们一起来研究平行四边形的其他判定方法。 教师带着同学再现平行四边形的性质，类比平面几何研究的一般顺序引出课题： 平行四边形的判定（1） 带领学生站在平面几何图形研究的一般历程： （定义 性质 判定 运用）高度上进入研究的主题。便于学生形成对几何研究的方向的把握。 二、情景屋 请君入内 老师在实验室碰碎了一块平行四边形的玻璃片，玻璃片恰恰从顶点A、C处碎掉，剩下部分如图。老师想去割一块赔给学校，可带上玻璃又不安全，于是想把原来的平行四边形在纸上画出来，然后带上图纸就行了. 你能帮老师画出原来的平行四边形吗？ 老师抛出实际问题，激发学生的探究兴趣。 让学生感受实际问题。让学生试着从数学的角度看问题。 三、探究园 任你驰骋 引导学生将实际问题转化为数学问题，即找出四边形的第四个顶点D,并使它成为平行四边形。学生分组活动，补全平行四边形，并思考下列问题： 问题1 你是如何确定第四个顶点的？能如何判定它是平行四边形？ 问题2 你能由此发现（或猜想）平行四边形的判定方法吗？ （1）猜想：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 1. 尝试证明：如图2。引导学生根据 猜想画出图形。然后联系图形写出命题的已知、求证。证明的思路由学生 探索并回答。注意体现转化的思想 通过连接对角线将平行四边形的问题转化为三角形的问题；把两组对边相等转化为两组对边平行，进而用定义验证猜想的正确性。 2. 符号表示（如图2）： ∵ AD=BC，AB=DC ∴ 四边形ABCD是平行四边形。 3. 即时小结：平行四边形有以下两种 判定方法：① 用定义：看它的两组对边是否平行？② 用判定定理1，看它的两组对边是否分别相等？ 4. 解决问题：如何用该判定画玻璃片图纸？（如图3） （2）猜想：对角线互相平分的四边 形是平行四边形。 1. 尝试证明：如图4，过程略 2. 符号表示（如图4）： ∵ OA=OC,OB=OD ∴ 四边形ABCD是平行四边形。 3. 即时小结：现在你有几种判断平行四边形的方法： ① 用定义：看它的两组对边是否平行？ ② 用判定1，看它的两组对边是否分别相等？ ③ 用判定2，看它的对角线是否互相平分？ 小组总结汇报：作法和猜想。 2.同学们探索了很多画平行四边形的方法，也猜想了几种判定平行四边形的方法，其中定义法的正确性不需验证，其他的方法正确性和可行性我们将一一验证，本节课我们选择两种方法来验证，其他的下节课继续探究。 3、老师和学生一起解决问题，并让学生写出证明的全过程。 4.教师引导学生用最精确的语言概况并回归课本，用几何语言表述平行四边形的判定。【掌握重点】 5.请学生独立思考后全班交流，教师及时给予表扬。【突破难点】 本环节是本节课重点内容。 老师的及时表扬有助于增强学生学习的信心，活跃课堂气氛。 通过实践活动和合作学习猜想并证明平行四边形的两个判定定理突出本节课的重难点，点明本节课主旨。 通过实践、观察、证明平行四边形的判定定理，培养学生的推理能力，同时还培养了学生分析问题的能力和表达能力。 通过学生几何语言描述性质培养学生文字语言、图形语言和符号语言转化能力。并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的信心。 四、演练台 小试身手 1.请你识别：哪些是平行四边形? 并说理。 （1） 2.请你填空：如图