现代信息技术与英语学科整合教学设计方案.docVIP

PAGE PAGE 3 现代信息技术与英语学科整合教学设计方案 ——《Superkids》Book II Unit 2 Build it! 广东省汕头市实验学校 吴小超 学习目标： 语言技能目标： 要求学生能在实际的语言情景中，灵活运用句型This is a ./That’s a . 技能目标： 利用计算机辅助教学的交互性，培养学生自主获取知识的能力及积极参与、自主探索的学习品质。 通过语言的整体感知及进入角色的语言交际，提高学生综合运用语言的能力。 情感目标： 培养学生学习英语的兴趣及审美情趣。 学习任务： 采用自主学习的模式，根据教师的要求，在计算机的帮助下自主学习，对于难点可反复练习，并控制自己的学习进度。 采用任务型教学模式，让学生在完成任务的过程中，既获得了课堂知识的巩固整合，又锻炼提高实际运用语言的能力。 学习者分析： 小学生活泼可爱、热情好动，对新鲜事物充满兴趣，这是实施多媒体教学的有利条件。利用多媒体集图形、文字、动画和声效等技术为一体的优势和计算机交互性强的特点，能很快吸引学生的注意力及最大限度地发挥学生的学习自主性和积极性。 学习环境： 多媒体网络教室 能分组活动教室 需要学生上机操作 五、教学结构流程设计： 热身活动S 热身活动Sing it! 激发兴趣、复习旧知 激发兴趣、复习旧知 （网络广播） 整体呈现、情景导入（网络广播） 整体呈现、情景导入 （网络广播） 回顾录相，师生互动 自主学习、梳理化解学生上机学习 自主学习、梳理化解 学生上机学习 学生灵活运用句型 学生灵活运用句型 教师梳理小结 教师梳理小结 分组活动, 游戏 分组活动, 游戏“stick puppet” 巩固深化、寓教于乐 巩固深化、寓教于乐 人机交互，游戏“闯迷宫”提出任务、拓展知识在歌声中结束 人机交互，游戏“闯迷宫” 提出任务、拓展知识 在歌声中结束 学生根据设计作品相互交流 学生根据设计作品相互交流 学生展示作品，教师点评 学生展示作品，教师点评 学习活动组织： 自主学习设计： 这部分设计制作了由8幅主图串联起来的课件，每幅主图均有表示this和that的不同图意，当学生点击闪烁物体时，就会出现另一个有文字及声音的画面：This is a / That’s a 。这样，计算机课件提供了学生一个自主学习的空间，学生通过观察、倾听、思考和跟读，从视觉和听觉一步一步加深对This is a / That’s a 的理解。同时，不同层次的学生可以根据自己掌握知识的程度，控制进度或选择难点，反复操练，而不会影响他人的学习。 人机交互学习设计： 这部分设计了趣味性很强的游戏——“闯迷宫”，当学生听到This is a 或That’s a 后用鼠标点击他认为对的答案，当答案正确时，计算机会发出掌声表扬并直接进入下一关；当答案错误时，计算机也会提示并再给他机会，直到答对。最后游戏给出一个成绩，作为学生自我评价掌握知识程度的依据。 任务型活动设计： 为测评学生能否在实践中灵活运用所学知识，这部分设计布置了一个“任务”——Design your bedroom，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，在“金山画王”上描绘出自己喜欢的卧室和各种摆设，然后运用This is a / That’s a 的句型向其他同学介绍房间里的各种摆设。 课堂评价设计： 学生上机测评： 把本课句型的测试题设计在趣味性强的游戏中，让学生“闯关”完成测试，计算机对学生的答案能作出及时判断并最后对学生掌握知识的程度给出一个评定。 教师点评： 当学生完成老师布置的任务后，教师通过网络，可以迅速浏览所有学生的作品，及时给予鼓励表扬，并将信息反馈给每一位学生，从多个角度进行有效的讲评。