2019-2020年五年级语文下册 送杜少府之任蜀州 3教案 长春版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 送杜少府之任蜀州 3教案 长春版 一、教学目标 1.认识本课4个生字，会写7个生字。 2.背诵课文，能用自己的话表达诗句的意思。 3.体会诗词的意境，丰富学生情感，理解“海内存知己，天涯若比邻”等诗句的意思，体会诗人珍视朋友间的友谊的思想感情。 二、基础知识 生字： 蜀：今四川崇州。 辅：辅佑，卫护，这里是说长安以三秦为辅。 涯：天边，指距离遥远。 歧：本义指岔路，这里指二人离别的岔路口。 巾：手巾。 三、教材分析 1．教材特点： 《送杜少府之任蜀州》这首诗是诗人王勃送别友人杜少府赴蜀川上任而作。诗中指出真正的朋友，即使远隔天涯，友谊仍然长在。全诗以真诚、健康的情感道出了共同的感觉和心愿。也成为后世传诵不绝的名句。我们学过了许多送别诗，都不免使人黯然消魂，而王勃的这一首，却一洗悲凉之态，意境开阔，音调爽朗，独标高格。全无伤感之情，特别是诗中“海内存知己，天涯若比邻”已成为中国诗歌史上的杰作，为人们所传诵。 2．教学重点： 理解每句诗句的意思，背诵古诗。 3．教学难点： 引导学生体会古诗表达的心境。 4．教学突破点： 先理解诗句的意思，再抓住重点诗句，体会作者表达的思想感情，最后引导学生进入古诗描写的意境。 四、教法设计 抓住五言律诗的特点理解古诗。通过反复吟咏，当堂能够流利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用查资料、看注释、讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。 1.导入： 同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。 2.理解古诗： （1）、读诗，看注释、讨论理解诗句的意思。 （2）、自由朗读，这首诗表达了怎样的感情？面对离别诗人是什么态度？从“海内存知己，天涯若比邻。”中可以看出来。只要四海之内有知心的朋友，即使远隔天涯还角，也会觉得跟近邻一样。作者和朋友分别，不免有别离的伤感，但想到四海之内，只要是知己的朋友，即使山川阻隔，远隔天涯，也如近邻一般息息相通。“天涯”极言其远，“比邻”极言其近，远近对照，就显出了知己的可贵。这里表现了作者对朋友不拘行迹的真挚感情。 3.分析其它三联 （1）我们来看一下首联。它是在写景吗？ 看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。 （2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？ 指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。 （3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？ （4）尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。 4.作业：以杜少府的口吻，回赠王勃一首现代诗。 五、板书设计 三秦（送别地点）五津（上任地点） ｛ 豁达、乐观、坦然 “海内存知己，天涯若比邻 六、资料索引与精华 送元二使安西 芙蓉楼送辛渐 别董大 王维 王昌龄 高适 渭城朝雨邑轻尘， 寒雨连江夜入吴， 千里黄云白日曛， 客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北风吹雁雪纷纷。 劝君更尽一杯酒， 洛阳亲友如相问， 莫愁前路无知己， 西出阳关无故人。 一片冰心在玉壶。 天下谁人不识君。 送杜十四之江南 孟浩然 荆吴相接水为乡， 君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？ 天涯一望断人肠。 附送： 2019-2020年五年级语文下册 选读九马兰花1教案 语文A版 教学目标 1．指导学生查阅有关资料，结合影视作品，理解剧本内容。 2．能借助提示词，有感情地朗读课文。 3．能进行创造性的表演。 教学过程 这个剧本所讲的故事同学们都已较熟悉，因此教学本课可以按“内容→形式→内容→形式”的思路进行。 1．先布置学生课前查阅有关资料。 （1）时代背景、导演、作者以及剧情结构。 （2）舞美设计、全剧的布景设计。 （3）全剧人物造型设计和制作风格要与现代儿童的审美情趣相应。 （4）讲解剧情梗概，再进行本课的教学。 2．学生自主阅读剧本，感知剧本内容。 3．指导学生认识剧本形式的特点。 4．指导学生有感情地反复诵读。 5．学生表演剧本。 6．学生围绕马兰花故事，交流其他情节，展开想象续编一段剧本。 以上设计的目的主要有四点：一是使学生理解课文