2019-2020年五年级语文下册 金色的脚印2教案 鲁教版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 金色的脚印2教案 鲁教版 【教学目标】 1．认识本课6个生字。 2．能有感情地朗读课文。 3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 4．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【德育渗透点】 1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 【美育渗透点】 感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 【教学重点】 了解故事的内容及意义。 【教学难点】 如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 【设计思路】 通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题 1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。 2．板书课题：金色的脚印 二、初读课文，理清脉络 1．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 2．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书： 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 喂食 老狐狸 正太郎 搭救 3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？ 三、自主探究，讨论交流 1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。） 2．分组讨论： A．老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？ B．正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？ C．课文为什么以“金色的脚印”为题目？ D．课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。（交流过程中适当播放多媒体课件。） 4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！ 四、读写结合，升华主题 1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片） 2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。 附送： 2019-2020年五年级语文下册 金色的脚印教学实录 北京版 一、信息交流，导入新课 　　1.交流： 师：昨天，老师让大家搜集有关狐狸的资料，你们都了解到什么？咱们交流交流吧？ 生：谈到狐狸的生活习性。 生：谈到狐狸的种类。 生：谈到狐狸的经济作用…… 师：搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。 　　2.导入： 师：从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？ 生：齐读课题。 师：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？ 生：谁的脚印？ 生：为什么叫金色的脚印？（脚印为什么是金色的？） 生：课文讲述了什么事？ …… 二、整体感知，自读自悟（你已经读懂了些什么） 　　（过渡）师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。 　　（把课文读通，读顺。） 　　生（自由读书，勾画。） 　　师：巡视，了解学生的学习情况。 　　师：同学们读书的习惯好，你们都读懂了哪些问题？ 　　生自由汇报。 　　生：课文的主要内容。 　　生：课文的记叙顺序。