2019-2020年五年级语文下册 金色的脚印 2教学反思 人教版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 金色的脚印 2教学反思 人教版 我在教学时被文中人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系感染了，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。　　1.用人类的情感去感受狐狸一家的亲情　　教师很快让学生理清故事起因经过和结果，然后引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，很多地方读来让人感动至深。学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危险给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师总是充满激情地提升：这种陪伴，这种照顾难道和我们呢人类不是一样吗？这句话的反复出现，一次，两次，三次，频繁地冲击着孩子们的耳膜，也在孩子们的心田激起涟漪，是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，一种对生命的敬畏，对生命的热爱之情不也悄悄地植根在孩子的心田吗？　　2.用人类的语言去表达狐狸一家的心声　　孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，老师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：自己读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，替它们说一句心中的话。前面情感铺垫，音乐的渲染，教师语言的感染，让孩子们深深沉醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里出现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种美妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声：无论何时何地，我都会保护你的；我的儿子，无论有多大的困难，我们都不会放弃的；相信我们，一定会把你救出来的……孩子们真正走进课文了，融进课文了，仿佛自己就是文中的一个。　　课上到这里，无须多说，孩子们已经被感动了。文章要传递给孩子们的感受狐狸一家的亲情，与其他生命互爱互助，和谐相处的主旨已经不知不觉印在孩子们心里了。但是，教师不满足，用了相当的时间进行了一番近乎说教的总结上升，一下子冲淡了学生自身的体验。如果到这里，教师没有过多的说教的东西，而是留给孩子更多的回味，让孩子在今后的生活体验中丰富加深这种体验，或者给孩子提供“斑羚飞渡”之类同样震撼人心的文字让孩子自己去读，留给孩子的思考的空间会更多一些。 附送： 2019-2020年五年级语文下册 金色的脚印 2教案 北京版 教学设计思想： ??? 这篇课文讲述了一个发生在狐狸与人之间的故事。通过男孩子正太郎千方百计帮助狐狸一家，老狐狸又救助了正太郎的事，赞美了人与动物之间相互信任、相互合作、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。 由于这篇课文写的是动物与人之间的故事，浅显易懂，所以可从整体入手，设问：这篇课文主要讲了一件什么事？帮助学生理清课文顺序，把握主要内容。也可在初读课文的基础上，让学生提出不懂的问题。比如：老狐狸为生么要冒着生命危险去救小狐狸？正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助？他为什么要放了小狐狸？课文为什么要以“金色的脚印”为题目？……然后展开小组讨论，解决这些问题。 教学目标： 1.理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。 2.通过有感情地朗读课文，了解正太郎与狐狸一家发生的故事。 3.引导学生感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。 教学重点：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。 教学难点：理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。 教学准备：搜集有关狐狸的信息 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入： 同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）在人们的印象中，狐狸往往成了狡猾的代言人，具有贬义的色彩。那么，通过昨天我们对14课的预习，老师相信你对狐狸一定有了不同以往的认识，请你用一两个词或一句话说一说。 是什么让同学们对狐狸的印象发生了如此大的变化？我们一起学习课文14课《金色的脚印》。 二、初读课文，整体感知。 1．回忆课文中提到了哪三个主要角色？（老狐狸、小狐狸、正太郎）板书 2. 自读课文，画出你最感动的语句，思考你从中感受到了什么？用恰当的词语概括出老狐狸、小狐狸或者正太郎给你留下的印象，批注在书上。谁来把你总结的词语写到黑板上。 3. 还有谁写的词语和黑板上的不一样？补充 三、深入理解课文。 （一）学习老狐狸 1. 师：那我们先来看一看（根据学生说的词语随机调整）老狐狸，大家写出了这么多的词语，说明同学们都有自己的理解，谁来说说你的理解。 生：只见一只大狐狸正冲着秋天狗大摇大摆的走过来，它嘴