2019-2020年五年级语文下册 金色的脚印 4教案 北京版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 金色的脚印 4教案 北京版 教学设计思想： ??? 这篇课文讲述了一个发生在狐狸与人之间的故事。通过男孩子正太郎千方百计帮助狐狸一家，老狐狸又救助了正太郎的事，赞美了人与动物之间相互信任、相互合作、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。 由于这篇课文写的是动物与人之间的故事，浅显易懂，所以可从整体入手，设问：这篇课文主要讲了一件什么事？帮助学生理清课文顺序，把握主要内容。也可在初读课文的基础上，让学生提出不懂的问题。比如：老狐狸为生么要冒着生命危险去救小狐狸？正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助？他为什么要放了小狐狸？课文为什么要以“金色的脚印”为题目？……然后展开小组讨论，解决这些问题。 教学目标： 1.理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。 2.通过有感情地朗读课文，了解正太郎与狐狸一家发生的故事。 3.引导学生感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。 教学重点：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。 教学难点：理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。 教学准备：搜集有关狐狸的信息 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入： 同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）在人们的印象中，狐狸往往成了狡猾的代言人，具有贬义的色彩。那么，通过昨天我们对14课的预习，老师相信你对狐狸一定有了不同以往的认识，请你用一两个词或一句话说一说。 是什么让同学们对狐狸的印象发生了如此大的变化？我们一起学习课文14课《金色的脚印》。 二、初读课文，整体感知。 1．回忆课文中提到了哪三个主要角色？（老狐狸、小狐狸、正太郎）板书 2. 自读课文，画出你最感动的语句，思考你从中感受到了什么？用恰当的词语概括出老狐狸、小狐狸或者正太郎给你留下的印象，批注在书上。谁来把你总结的词语写到黑板上。 3. 还有谁写的词语和黑板上的不一样？补充 三、深入理解课文。 1.学习老狐狸 (1)师：那我们先来看一看（根据学生说的词语随机调整）老狐狸，大家写出了这么多的词语，说明同学们都有自己的理解，谁来说说你的理解。 生：只见一只大狐狸正冲着秋天狗大摇大摆的走过来，它嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋天狗猛地扑过去，老狐狸迅速的转身逃跑了。 大摇大摆什么意思？为什么要大摇大摆的走过来？秋田狗看到以后什么反应？从一个“猛”字你感受到了什么？ 小结：老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，让我们感受到了动物之间深厚的父母之爱。请大家把当时 的危险、老狐狸的从容勇敢带到我们的朗读当中。 生：它用牙齿拼命地咬，费了好长时间，才明白过来，这样做是徒劳的，于是就卧在地上，给小狐 狸喂奶。 引导：抓住拼命、好长时间理解。 生：老狐狸在地板下面做窝。 小结引导：老狐狸为了能够随时照顾小狐狸，把家安在了地板下面，他们这样做会不会有危险呢？为什么还要把窝安在与人类近在咫尺的地板下面呢？ (2)师：同学们，你们太棒了，从你们的发言中，老师体会到了你们也是爱护动物、深深懂得懂得父 母之爱的孩子，动物和人类一样，它们也有美好而可贵的亲情，无私而伟大的母爱，正如肖复兴 在他的散文《母亲》一文中写到的“世上有一本永远也写不完的书，那便是母亲……”就让我们 带着对父母之爱的崇敬再用心地读一读课文吧！ (3)此时此刻，在这伟大的父母之爱面前，你又想对这对狐狸父母说些什么呢？ (4)你还找到了哪些描写老狐狸的句子？ 生：他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正在不停的舔他的脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯 上，温暖着他的身子…… 引导：抓住不停的舔理解，省略号是什么意思？想象他们还可能为正太郎做些什么？ (5)有的同学总结的是不怕人的老狐狸，读读你画的句子，说说你的理解？踱来踱去什么意思？想象 一下是一幅怎样的场景。 (6)出示对狐狸的解释：狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长， 脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑。 (7)是什么让这种生性多疑的动物对正太郎产生了信任，建立了亲密的关系并得到了狐狸的救助呢？ 小结：正是因为有了正太郎对他们的帮助，使得狐狸一家对正太郎产生了感情，表现出非常的信任 与友好，甚至在正太郎遇到危险的时候，老狐狸能主动救护。 2.学习正太郎 (1)正太郎是怎样帮助狐狸一家的？ 先自己读一读你找到的句子或段落，然后说说你的理解。 生：正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一 些，扔到地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只铁碗里。 生：第十二、十三自然段。 引导：抓住急忙、跑去理解，正太郎