2019-2020年五年级语文下册 隔窗看雀1教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 隔窗看雀1教案 鄂教版 教学目标： 1.学会本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。 4.通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。 教学重点： 通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。 教学难点： 理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。 教学时数： 一课时 教学过程： 　　一、破题导入 1.解释题意。 2.质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？…… 　　二、自学感知 1.自读课文思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？ 2.检查生字，指名回答。 　　三、点拨交流 （一）学习“行动、样子”部分。（默读勾画） 1.我看到了什么？（谈完就让学生读） （1）腿跳：抓“不停、好像”指导 （2）尾翘： （3）身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导 2.麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等） 　师：仅仅给我这样的感觉吗？ 　（二）学习“思索”部分（默读勾画） 1.品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑” （1）解读表层意思 （2）联系上、下文理解 ①忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”（省略了什么） ②平庸：“不会，也不会，不能，从…到、从…到，市井、那么、连” 2.师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。 3.读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀） 为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度） 它对生活是怎样的态度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”） 现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈） 　　四、总结提升 1.师：现在，你们认为我搁窗看的究竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”） 2.此刻，你们对麻雀有了什么新看法？ 附送： 2019-2020年五年级语文下册 青海湖，梦幻般的湖 1教案 人教版 学习目标 1．认识本课的8个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 学习重点、难点 理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。 教学准备 青海湖风景图（挂图或网络） 教学课时 一课时 教学过程　　一、创设情境——酝酿情感　　我们的祖国地域辽阔，景色优美。在广袤的祖国大地上有许多奇山异水，如桂林山水、杭州西湖、武夷九曲……在这山山水水之中，有一处景色似梦幻般绮丽，那里堪称是人间仙境，这就是——青海湖（板书课题：青海湖，梦幻般的湖）现在，让我们跟着作者冯君莉，来到这美丽的地方，领略大自然的神奇魅力吧！　　（设计意图：运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音甚至课件等声像多媒体营造氛围，让学生观看青海湖的迷人风光，从而激发学生感受语言文字的兴趣，引起学生对课文内容的关注，入情入境生情。）　　二、就题质疑——问号引路　　欣赏画面，出示课题之后，让学生自主质疑，如：文章中描写的青海湖到底是怎样的景色？青海湖真的似梦幻般美丽吗？……　　（设计意图：问号被称为开启知识大门的钥匙。所以课开始时便让学生带着问题迫不及待地进入新课文的学习。这样，能使课之始，趣即生。）　　三、通读全文——整体感知　　这一环节，让学生通过自选方式自由读、指名读自己喜欢的段落、仿读、评读等多种形式朗读课文，整体感知课文内容，初步感受青海湖的美丽景色，并初步说说自己的感受或体会。　　（设计意图：这样先整体入手，既遵循了学生的认知规律，又尊重了学生学习的自主性，而且尊重学生阅读的独特感受和体验。）　　 四、分组讨论——自学字词　　这是一篇略读课文，学习生字词时，教师不必过多讲解，而是让学生借助字典认识和理解课文里的生字新词，在四人小组里朗读、讨论理解、记住这些生字新词。　　（设计意图：只有学生亲自参与的学习过程，学生才不容易遗忘。这样自主后再合作的学习过程，既培养了学生合作学习的意识，又能够让学生“八仙过海，各显神通。”不仅能活跃课堂教学，而且能尊重学生学习的自主性，有利于体现学生学习时个性化的特点。）　　五、重点探究——理解内容　　（一）指导学生通过小组合作解疑：　　作者从哪