18.2.3 正方形教学设计.docVIP

18.2.3 正方形 内容和内容解析 1.内容 正方形的定义、性质、判定及正方形、菱形、矩形、平行四边形的关系. 2.内容解析? 正方形既是特殊的矩形，又是特殊的菱形，因此正方形具有一般矩形和菱形的全部性质.作为一种特殊的矩形和菱形，正方形还具有一般矩形不具有的特殊性质、一般菱形不具有的特殊性质。正方形的研究突出体现了从一般到特殊的思路.从动态的角度看，一个平行四边形在变形过程中，当一个角变为直角时，平行四边形就变形成矩形，当矩形的一组邻边相等时，矩形就变形成正方形；一个平行四边形在变形过程中，当一组邻边相等时，平行四边形就变形成菱形，当菱形的一个角变为直角时，菱形就变形成正方形.这是一个从一般到特殊的动态演变过程，它可以引导学生类比矩形和菱形的定义，得出正方形的定义，帮助学生理清正方形、菱形、矩形、平行四边形之间的关系. 基于以上分析，本节课的重点是：正方形的定义以及正方形与菱形、矩形的关系. 教学目标和目标解析 教学目标 理解正方形的概念. 掌握正方形的性质与判定，并能运用它们进行证明和计算. 理解正方形、菱形、矩形、平行四边形之间的关系. 培养学生主动探究的习惯和合作交流的意识，提高学生的逻辑思维能力. 教学目标解析 目标（1）的具体要求是：理解正方形的概念，要求学生明确正方形是特殊的矩形和菱形. 目标（2）的具体要求是：经历对正方形性质的整理归纳过程，形成对正方形性质的完整认识，通过分析得出正方形的判定.综合运用正方形的性质和判定解决相关问题. 目标（3）的具体要求是：结合框架图与集合图理清正方形、菱形、矩形、平行四边形之间的关系. 目标（4）的具体要求是：通过动手操作、合作交流等活动培养学生主动探究的习惯，进一步提高学生的逻辑思维能力. 教学问题诊断分析 从学生的学习过程看，正方形在生活中广泛存在，所以学生从小就有对正方形的整体感知.在小学学习中，已经初步认识正方形的四条边都相等，四个角都是直角.这些都是在直观感知基础上的归纳认识，为本节课的学习奠定了一定的基础.要想掌握正方形的性质与判定，还需要理清正方形与菱形、矩形、平行四边形的关系，虽然学生已经学习了平行四边形、矩形、菱形，但是学生在理清正方形与它们之间的关系时仍有一定的困难.基于以上分析，本节课的难点是：从正方形的定义出发，理清正方形与菱形、矩形的关系，探究得出正方形的性质与判定. 教学过程设计 （一）创设情境 让学生拿出一张矩形纸片，将它折出正方形，之后学生演示怎么折出来，教师提问：有哪些方法可以判定它是一个正方形，正方形又有哪些性质呢？这节课就来学习正方形的有关知识，由此引入课题。 师生活动：学生根据自己的直观认识，可以折出正方形，但如何判定，学生不一定清楚，因此，教师要提出问题，激发学生的学习兴趣. （二）复习回顾 前两节课学习了哪两种特殊的平行四边形？它们的定义是什么？这节课来学习第三种特殊的平行四边形----正方形. （三）探究新知 问题1 观看动画演示，类比矩形和菱形的定义，你能说说什么叫正方形吗？ 师生活动：学生认真观察动画演示，教师引导学生类比矩形和菱形的定义给出正方形的定义. 追问 正方形是矩形吗？是菱形吗？为什么？ 师生活动：学生通过思考，结合正方形的定义，得出正方形既是矩形又是菱形，教师认真倾听学生的发言，给予肯定与鼓励. 设计意图：通过思考，使学生清楚正方形既是矩形又是菱形. 问题2 正方形有哪些性质呢？小组合作交流归纳正方形的性质. 师生活动：引导学生归纳正方形的性质，并用符号语言表示出来. 应用性质解决问题 已知：如图,四边形ABCD 是正方形,对角线AC,BD 相交于点O. 求证：△ABO,△BCO,△CDO,△DAO是全等的等腰直角三角形. 学生思考后回答，教师板演解题过程. 追问1 正方形的两条对角线把正方形分成的四个全等的等腰直角三角形，图中共有多少个等腰直角三角形？ 师生活动：学生回答问题，教师给予肯定并得出结论. 设计意图：梳理正方形的性质，并应用正方形的性质解决相关的问题. 问题3 如何判定一个四边形是正方形呢？ 师生活动：教师设置一系列问题，启发学生思考.学生利用定义，结合框架图思考分析，完善框架图并归纳出既是矩形又是菱形的四边形是正方形. 追问 下列说法是否正确？为什么？ 下列说法是否正确？为什么？ 1.四条边都相等的四边形是正方形. ( ) 2.对角线互相垂直且相等的平行四边形是正方形. ( ) 3.对角线互相垂直且相等的四边形是正方形. ( ) 4.对角线相等的菱形是正方形. ( ) 5.对角线互相垂直的矩形是正方形. ( )