17.1勾股定理（1）教学设计.docxVIP

课 题： 17.1 勾股定理 (1) 一、教学目标： 1.知识与技能：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理，能说出勾股定理,并能应用其进行简单的计算和实际运用. 2.过程与方法：经历观察—猜想—归纳—验证的数学发现过程,发展合情推理的能力,体会数形结合和由特殊到一般的数学思想. 3.情感态度与价值观：通过对勾股定理历史的了解和实例应用，体会勾股定理的文化价值；通过获得成功的经验和克服困难的经历，增进数学学习的信心.激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。 二、教学重难点： 教学重点：知道勾股定理的结果，并能运用于解题 教学难点：体会数形结合的思想，并能迁移 三、教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论 教学准备：班班通、课件、三角尺、彩色粉笔 四、教学过程 （一）导： 国际数学家大会是最高水平的全球性数学科学学术会议。2002年在北京召开了第24届国际数学家大会。如图就是大会的会徽的图案。 问题1　你见过这个图案吗？它由哪些基本图形组成？ 感受数学文化: 这个图案是公元3世纪我国汉代的赵爽在注解《周髀算经》时给出的，人们称它为“赵爽弦图”．赵爽根据此图指出：四个全等的直角三角形（红色）可以如图围成一个大正方形，中间的部分是一个小正方形 （黄色）．勾股定理在数学发展中起到了重大的作用，其证明方法据说有400 多种，有兴趣的同学可以继续研究，或到网上查阅勾股定理的相关资料． c c b a （ b - a ） 2 黄实 朱实 （二）定： 学习目标： 　1．经历勾股定理的探究过程，了解关于勾股定理的一些文化历史背景，通过对于我国古代研究勾股定理的成就的介绍，培养学生的民族自豪感； 　2．能用勾股定理解决一些简单问题. 学习重点： 探索并证明勾股定理． （三）测： 问题2　三个正方形A，B，C 的面积有什么关系？ A A B C 追问　由这三个正方形A，B，C的边长构成的等腰直角三角形三条边长度之间有怎样的特殊关系？ （四）议： 问题3　在网格中的一般的直角三角形，以它的三边为边长的三个正方形A、B、C 是否也有类似的面积关系？ A A　 B　 C　 追问　正方形A、B、C所围成的直角三角形三条边之间有怎样的特殊关系？ （五）展： 　通过前面的探究活动，猜一猜，直角三角形三边之间应该有什么关系？ 猜想： 　　如果直角三角形两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2+b2=c2． 　 如何证明这个猜想呢？ 做8个全等的直角三角形，设它们的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，再做三个边长分别为a、b、c的正方形，把它们像上图那样拼成两个正方形.?从图上可以看到，这两个正方形的边长都是a?+?b，所以面积相等.? 即a2+b2+4×12ab=c2+4×12ab，?整理得?a2+b 命题1（勾股定理）： 　　如果直角三角形两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2+b2=c2． （六）练： 练习1　求图中字母所代表的正方形的面积． A A　 A　 A　 Ｂ　 225 144 80 24 17 8 练习2　如图，所有的三角形都是直角三角形，四边形都是正方形，已知正方形A，B，C，D 的边长分别是12，16，9，12．求最大正方形E 的面积． A A B C D E C B A 5 C B A 5 10 x A A B C 4 6 x 五、课堂小结 本节课你有什么收获？ 六、作业布置 1．整理课堂中所提到的勾股定理的证明方法； 2．通过上网等查找有关勾股定理的有关史料、趣事及其他证明方法．