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§7.4 课题学习 镶 嵌 绵阳八中 杨华伟 一、教材分析： 镶嵌是人教课标七年级（下）第七章第四节（P93），它是内角和公式的应用，体现了数学源于生活，用于生活，适合学生的认知特点。 二、目标分析： 知识与技能：通过探索平面图形的镶嵌，能应用正三角形、正四边形、正六边形进行简单的镶嵌设计。 过程与方法：经历从实际问题抽象出数学问题，让学生感受图形世界的美妙，从而运用已有知识解决问题。并知晓采用一种正多边形作为图形的镶嵌的情况较多。 情感目标：通过探索平面图形的镶嵌，激发学生对丰富的图形世界的好奇心及兴趣，初步形成积极参与活动，主动与他人合作交流的意识，从而提高审美意识，获得成功的体验。 三、课前准备：任意形状大小相同的三角形、四边形和正三角形、正方形、正六边形各10个左右，正五边形、正八边形3—5个。 三、重难点：理解正多边形能够铺满地面的道理，并能进行简单的镶嵌设计。 四、教学法：教法：情境教学法，合作、开放式教学法。 学法：探究学习、合作学习。 五、设计理念：本节课充分利用学生身边的生活素材，挖掘素材的可感知内容，通过观察、思考、讨论、归纳、交流等活动，让学生体验“生活——数学——生活”。增强学生探究知识，培养合作精神与创新意识，从而提高审美意识。 环 节 教学内容 教学方式 探究者活动及说明 创 新 情 景 引入 新 课 展示一组绵阳路砖图片（配轻音乐），引出课题。学生在优美的音乐声中，欣赏路砖图片，从而激发学习数学的兴趣，引起对镶嵌问题的思考。 展示各种平铺图案。 多媒体 演 示 从身边同学的经常看到的图案引入，让学生感受数学就在身边，从中去感受美，欣赏美，培养审美意识。 用地砖（瓷砖）铺地（贴墙），怎样才能没有空隙。 教 师 讲 解 用一些不重叠摆放的多边形把平面的一部分完全覆盖，叫做用多边形完全覆盖，也叫平面镶嵌。 学生四人一组进行探索讨论。 多媒体 演 示 展示学 成 果。 1、学生：①三角形能否镶嵌,②用四边形可以镶嵌吗？③正六边形呢？ 2、小组分工——探索讨论——汇报成果 动手操作，合作交流，去发现问题，解决问题。 师生 互 动 演示 归 纳 ① ② ③ ( ) m（m2） n 图案 3 6 如图1 4 4 如图2 5 3 ———— 6 3 如图3 7 2 ———————————— 当m≥7时，n3，即不能构成多边形 同样多边形密铺平面只有三种，选择正三角形（或三角形），正方形（或四边形），正六边形。 一般地，多边形能覆盖平面需要满足两个条件。①拼接在同一个点的各个角的和恰好等于360°。②相邻的多边形也有公共边（边长都相等）。 反馈 练 习 进行简单镶嵌设计（星级闯关）。 （用这样形状的材料铺成的平面平整、无空隙，这是因为这些图形围绕一点拼在一起的多边形的内角加在一起，恰好组成一个周角。 抢答方式 能用来镶嵌成一个平面图案的图形其内角和必为180°或360°的倍数。 课 题拓 展 教师补充例题 和进行演示镶嵌图形的形成过程 例题 播放动画 遵循巩固与发展相结合的原则，培养学生的创新意识和审美意识。 总 结评 价 启发学生回顾新知，激励学生代表进行一句话总结发言。 个体总结 集体补充 注重学生间的相互评价方式的运用。