(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》第二课时教学设计.doc

《驿路梨花》第二课时教学设计 教学目标： 1、理清文章脉络，明确一、二、三、四、五所代表的内容； 2、有感情地朗读课文，找出文章中写“梨花”之处，理解各处“梨花”的含义 及作用； 3、弄明白小茅屋的主人到底是谁。 4、学习人物的优秀品质，传承雷锋精神。 5、学习以花喻人、象征等写作手法。 教学重点： 1、理解各处“梨花”的含义及作用； 2、弄清小茅屋的主任是谁。 教学难点： 1、学习人物的优秀品质，传承雷锋精神； 2、学习以花喻人、象征等写作手法。 教学准备： 多媒体课件、盘龙大观园相关的鲜花照片。 教学过程： 一、导入： 清明节放假第一天，碰上了难得的好天气，于是老师就去盘龙大观园的兰草 园和杜鹃园赏花了， 还拍了很多照片， 同学们想不想看？让我们一起来欣赏一下 吧！（播放照片） 怎么样？美好的事物，美丽的花儿总是让人赏心悦目。自古以来，很多文人 墨客皆爱以花为题材， 甚至以花作喻、 托物言志， 来表现美好的品德或高尚的情 操，如周敦颐就在《爱莲说》中借莲表达了自己淡泊名利、不与世俗同流合污的 志向。那么，今天我们再来学习一篇与花有关的文章， 看看这篇文章是否也有其 他的寓意呢？请同学们打开书，翻到第 14 课《驿路梨花》。（板书课题） 二、研读课文： （一）过渡：上节课我们已经学习了生字词，了解了作家作品、背景资料，并整 体感知了课文内容， 理清了文章脉络， 这节课就让我们深入课文， 来挖掘其中的 秘密吧！ 1、老师将这篇课文分别用一、二、三、四、五来进行了归纳，同学们试试将它 们连一连、填一填吧。 （出示连线题） 2、很不错，看来同学们对文章内容还比较了解，本文主要是围绕（生：一座小 茅屋）展开的故事（师在黑板上画小茅屋简图） ，那你能不能从文中找出其他相 应的内容，将它们具体化呢？ 3、生速读课文，找出答案，并汇报。 （二）两次误会 1、谁来解答？ 2、生汇报：以为瑶族老人是主人；以为哈尼小姑娘是主人。 3、同学们同意他的看法吗？ （三）三个悬念 1、请同学们快速浏览课文，找一找这三个悬念分别在哪里，是什么？ 2、谁是小茅屋的主人？ 3、同学们都认为解放军是房子的主人吗？那好，你们可以保留你们的看法。 （四）五件好事 1、让我们先来找出文中所有围绕小茅屋的人做了哪些好事吧，他们的目的又是 什么？填好表格。（出示表格） 2、这个表格老师昨天布置了作业， 都填好了吗？现在以小组为单位，组内讨论， 统一一下答案，然后每组交一份答卷给老师，开始吧！ 3、逐一展示学生答案， 校对答案。（师边对答案边在小茅屋简图的五个顶点上写 上五组人物） 4、如果哈尼小姑娘不来照料小茅屋，瑶族老人不来送米， “我们”不修葺房屋， 会是什么情形？会有什么样的后果呢？ 5、现在，你还认为只有解放军才是房子的主人吗？ （五）四处梨花 1、过渡：正是人人心里想着他人，都想为小茅屋做点事，所以多少年来，小茅 屋仍在发挥着它的作用。 赶路的人们到了那里， 就像到了家里。 既然做了这么多 事，作者为什么不用 《好事》 或《小茅屋的故事》为题？为什么要用 《驿路梨花》 作题？ 2、答不出来？让我们再次读课文，找出文中写四处梨花的段落吧！ （1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！? ? 一弯新月升起了，我 们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。 山间的夜风吹得人脸上凉凉的， 梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 A.他们在什么样的情境下遇到梨花的？ B.这是什么描写？ C.仔细品味一下，这样的情景美不美，起什么作用？ D.此处的梨花是自然界中实实在在地梨花， 美丽的梨花燃起了我们新的希望。 （板 书：梨花） E.齐读此段，读出美感。 （2）“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个 大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘? ? ” A.此处的梨花指？（板书：人） （3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还 看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱? ? A.（配乐）闭眼想象：夜静极了，轻柔的月光像流水一样洒向大地，远处的树， 像披上了一层轻纱，洁白的梨花绽满枝头， 像月光下羞涩的少女， 不时有几片花 瓣轻轻飘落下来。微风吹来，阵阵花香扑鼻而来，远处传来泉水欢快的跳跃声。 同学们，你嗅到甜美的花香了吗？你看到随泉水漂流而去的梨花花瓣了吗？你听 到山泉在唱歌了吗？你感受到如水的月光了吗？谁能把你的感受读出来？ B.指明两到三名同学读。 C.美不美？掌声鼓励。同学们想不想也来试试？齐读。 D.此处的“梨花”又有什么含义呢？ E.师小结：此处的“梨花”是梦中场景，既指花也指人，是虚写。人们常说“日 有所思，也有所梦” 。正因为对“梨花”心怀感激，所以才会梦到。 F.让我们一起来欣赏一下梨花吧。 （出