心理学考试的二十五个重点名词解释及简单.docVIP

PAGE PAGE 4 1．冯特（Wilhelm Wundt, 1832~1920） 1879年创建心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学从哲学分离出来，也标志着心理学上第一个思想派——构造主义的开始。 实验心理学之父 2．行为主义的创立者——华生 社会认知学习论者——班杜拉 人本主义心理学——人物：马斯洛；罗杰斯观点：人性本善；人有自由意志，有自我实 现的需要。 精神分析的代表人物——弗洛伊德观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。 3．关注攻击行为，不同观点的心理学家是如何处理人们为什么表现出攻击性的，又是如何去进行研究呢？ 生物学：通过刺激脑的不同区域并记录由此所引起的破坏性行为，来研究特定脑系统在攻击性中的作用。也对杀人惯犯的大脑做变态分析；考察女性的攻击行为与月经周期的关系。 学习取向：确定过去攻击性反映的强化，比如对一个打了同学或兄弟姐妹的孩子给予额外的关注。认为人们从虐待自己的父母和成年人那里学会了虐待自己的孩子和他人。 认知取向：探索人们在目睹暴力行为时经历的攻击性思维和幻想，同时注意攻击性的想象以及伤害他人的意图。 精神分析：把攻击性作为对因不能获得快乐感，而引起的挫折反应。看作是一种潜意识本能。 进化：考虑什么样的条件能使攻击性成为早期人类的适应性行为，确定在那些条件下能选择性地产生攻击性行为的心理机制。 4.心理学基本方法:观察法、实验法、调查法、个案研究法 5.人格的基本特征：整体性、多样性、独特性 6人格与气质、性格的异同 7.气质类型及其表现： 抑郁质 感受性高、耐受性低；不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高且体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。忧虑、悲观、安静…… 黏液质 感受性低，耐受性高；不随意的反应性和兴奋性均低；内倾性明显，外部表现少；反应速度慢，但稳定性高。被动、谨慎、深思、镇静、有节制…… 胆汁质 感受性地，耐受性较高；不随意的反应性高；外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制力差；反应速度快，但不灵活。敏感、兴奋、冲动、活泼…… 多血质 感受性低，耐受性高；不随意的反应性强；具有可塑性和外倾性；情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快且灵活。善交际、开朗、随和…… 8.父母教养方式对儿童人格形成的影响 专制型 严格、带有惩罚模式→孤僻、不友好、内向 放纵型 溺爱、指定不明确、过于放纵→不成熟、情绪化、依赖性强、自我控制力低 权威型 有严格限制、明确目的、讲道理、鼓励孩子养成独立的人格→良好的社交能力、随和、自信、独立 冷漠型 感情冷漠、认为父母只提供吃穿等基本生活条件、缺少感情交流→冷漠、拒绝他人 9.什么时候婴儿能认识自己？18个月 10. 鼻点测验：研究者请妈妈们在孩子的鼻子上点个小红点，在点红点的时候不要让孩子知道。然后，将鼻子上有红点的孩子置于镜前，观察孩子是否会注意到新出现的红点而去擦鼻子。 11.情景性失眠(situational insomnia)：由于外在生活情景改变（如亲友病故、失学、重大考试、失业、破产、失恋、离婚等）而造成的暂时适应困难引起的暂时性的失眠，一般在情景中的危机消除或逐渐适应之后，就会自行恢复正常睡眠。 失律性失眠(arrhythmic insomnia)：因生活程序突然改变而形成的暂时性失眠。如飞行时差，有时白天上班有时夜间上班。 12.发现学习：学生在学习情景中通过自己的探索从而获得问题答案和形成观念的一种学习方式。 优点：①提高智慧；②激发好奇心和兴趣；③有利于实际运用；④有助于增进记忆。 缺点：①发现并不一定都是有意义的；②一切知识未必都需要自我发现；③并非所有的学科都适合于发现学习。 接受学习：是在教师指导下学习者接受事物意义的学习。 特点：①学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念；②学习材料必须具有逻辑意义；③学习者必须具有有意义学习的心向。 优点：①短时间内获得大量知识；②知识结构的系统完整；③抽象能力的发展 13. 一位大学生在中学实习期间，有意地采取了以下做法： ①走进课堂时，将画好的小黑板画面朝里，放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出。 ②上课时先给学生讲这节课的目的、任务，然后通过生动有趣的事例帮助学生理解所讲知识 ③当他发现有学生做小动作时，不是点名批评，而是突然停讲或提高声音。 →根据注意规律组织教学活动：唤起学生的无意注意，如加重语气、举例、保持安静、避免刺激；交替利用无意注意与有意注意，如明确说明教学目标和重点、提问等；增强学生的有意注意。 14.观察学习提出者——班杜拉 15.知觉恒常性 16.短时记忆：唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段，是一个储存人们正在思考的信息的记忆系统。我们所意识到的