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世界经济课程教学中存在问题和教学方法改革探索 摘要：世界经济课程是国际经济与贸易专业一门重 要的专业课，但在教学实践中还存在许多不足的地方，教学 内容、教学模式及考核方式有待进一步完善。为了提升教学 效果，全面培养学生综合素质，对这门课程进行教学方法改 革是十分必要的。 关键词：世界经济课程；问题；教学方法；改革探索 一、世界经济课程教学中存在的问题 （一）缺乏理论深度 世界经济相对于其他经济类课程来说，是一门比较年轻 的学科，在理论深度上比较欠缺，学术界对其理论体系并未 形成统一的认识，世界经济借鉴了许多相关课程的理论，如 国际投资、国际经济学、国际金融等，但由于课程容量所限, 对于相关理论只能做概括或局部的介绍，无法进行非常深入 的讲解，这就很容易造成教师讲授和学生学习上的困惑。教 师在讲授时难以把握“度”的问题，对于某一个理论究竟应 该点到为止还是详细讲解，有时会处于左右为难的尴尬境 地。而学生在学习时同样面临着一些问题，对于先修课程中 已学过的知识，学生会认为是重复的内容，缺乏学习积极性, 而对于在后续课程中会重点学习的理论，此时简单的介绍又 无法使学生在短时间内理解透彻，影响学习效果。 （二） 课程体系不成熟 世界经济课程经过多年发展，课程内容不断充实，教材 也不断推陈出新，但并没有发展出较为统一、成熟的课程体 系。有的教材依照国别、地区的划分，介绍不同经济体的发 展情况；有的按照不同的社会制度、经济制度来论述；有的 以国际经济关系为基础进行研究；有的以国际经济一体化、 经济全球化作为研究重点。教师在教学时如果单一选择某一 教材，难免会失于片面，因此在教学时应以一本教材为主， 同时兼顾不同教材的优势特点，做到取长补短。 （三） 没有反映出世界经济的最新情况 世界经济是处于不断的发展变化当中的，特别是在当今 世界经济形势下，这种变化有可能是剧烈的、革命性的，而 传统的世界经济教学内容无法反映出这些最新的变化，教学 中所使用的经济数据可能已经过时，世界经济的格局已经发 生新的变化，而世界经济的发展趋势甚至可能已发生转折性 的变化，而这些在原有的教材或教学内容中无法体现，加之 如今各种新型媒体飞速发展，学生获取信息的渠道日益多样 化，陈旧的教学内容必然无法吸引学生的学习兴趣。面对这 种情况，教师应及时对教学内容进行更新，这无疑对教师提 出了更高的要求，首先教师要随时关注世界经济的最新动 向，其次教师要对变化中的事件、数据进行整理，以便在课 堂中进行呈现，最终教师要选择在合适的章节和以恰当的方 式来补充相应内容。 （四）教学模式及考核方式单一 目前世界经济的教学模式主要是教师按照既定章节进 行逐一讲授这种传统形式，而单纯使用这一方式进行教学会 使学生感到乏味，并且不易激发出学生自主学习、主动探究 的学习积极性，因此，教学模式的创新是十分必要的，利用 一些有别于传统的新的教学模式，使学生能够更好地融入课 堂，养成良好的学习习惯，自发主动地进行探索研究。世界 经济课程传统的考核方式是在课程结束后进行统一考试，以 最终考试成绩及平时考勤情况作为评分依据。这种方式容易 使得学生在学习过程中前松后紧，考试前进行突击，对所学 内容进行机械式的背诵，而这样的短时记忆在考试结束后会 很快遗忘，学习效果大打折扣。 二、世界经济教学方法改革 （一）课堂讨论 课堂讨论能够锻炼学生独立性和创造性的思维，使学生 不再仅仅是接受教师对知识的灌输，而是将所学知识应用于 实践当中。学生根据教师布置的与课程内容相关的问题，通 过书刊、网络等媒体查找资料，形成自己的观点，在课堂上 进行讨论。通过讨论，学生不仅能够提高专业学习能力，还 可以增强语言表达能力。例如，在讲到经济全球化这部分内 容时，教师向学生提出问题，“经济全球化究竟是有利还是 有弊？ ”学生可以在课下进行资料的搜集与整理，根据代表 不同利益的全球化参与者，分别研究其利弊影响。课堂讨论 时，学生将自己的观点进行陈述，如果一个班学生人数较多, 可以分为若干小组，由小组代表进行发言。在实际教学实践 中运用课堂讨论模式后，取得了积极的效果，学生对课堂的 参与度提高了，学习效果更佳显著。此外，课堂讨论拓展了 学习内容，能够提高学生的学习兴趣，增加师生间的互动， 起到教学相长的作用。比如在一次课堂讨论时，请学生讨论 的是20世纪90年代美国汽车工业的发展问题，一位平时对 汽车很感兴趣的同学提出，虽然美国汽车工业在当时发展的 非常成功，但近些年遭遇了不小的危机，通用汽车公司甚至 濒临破产。而这些内容在原来的问题中并没有体现，在同学 的启发下，我构思出了一个新的讨论题目，即美国汽车工业 近年来发展的新变化，请同学们准备资料，在下次课上进行 讨论，结果起到了很好的效果。 （二）模块化教学 所谓模块化教学就是将教