义务教育英语课程标准(2011年版)的解读.ppt

以学生发展为本; 英语新课程实施十年来取得了重要的成绩： 1. 新课程理念得到广泛认同，课程质量不断提高； 2. 学生学习兴趣提高，学习过程更加丰富和生动； 3. 教师专业化发展得到重视，质量明显提升； 4. 教学方法不断改进，课程资源更加丰富； 5. 英语教学研究呈现良好发展态势。 ; 目前英语课程存在的主要问题: 1. 新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学行动； 2. 地区之间、学校之间发展不平衡； 3. 教师专业化水平亟待提高，小学师资的数量和质量问题亟待解决； 4. 课堂教学的质量和效果需给予更多关注； 5. 评价方式改革有待深化。 ;关于三个版本《英语课程标准》的说明;关于《课标》修订 一、 修订依据 二、指导思想 三、修订原则 四、关注重点 关于2011年版《课标》 一、理念 二、课程目标及分级标准 三、实施建议 四、附录;《国家中长期教育改???与发展规划纲要》提出义务教育均衡发展、注重质量的目标，这一目标成为此次修订的出发点。 各地对《课标》 高度认同，由此确立了《课标》基本框架和目标体系保持不变的原则。 对《课标》修订的反馈意见主要集中于可操作性方面，特别希望加强对小学英语教学的具体指导。;二、《课标》修订的指导思想;三、《课标》修订的原则;在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导； 在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性。 ;四、《课标》修订的关注重点; 关于2011年版《课标》;英语课程对国家发展具有什么价值？英语课程对学生发展具有什么价值？;对国家发展的价值《义务教育英语课程标准》2011年版;对学生发展的价值《义务教育英语课程标准》2011年版;1. 课 程 性 质; 确认英语课程的工具性和人文性双重属性，进一步回答了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以（可能）使学生获得一种学习和交流的工具，而且能够促进学生的思维、情感、跨文化交际、价值观和人文素养等方面的全面发展。 ;2. 课 程 基 本 理 念; 英语课程基本理念（2001年版）;英语课程基本理念（2011年版）;英语课程的总体设计思路： 科学发展观 先进的外语课程理念 立足国情 综合考虑我国英语教育的发展现状 以学生发展为本、系统而持续渐进的课程体系。 这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目 标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和 基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有 效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的 情感态度和价值观。 ;高中阶段课程; 二、课程目标及分级标准——《课标》的 “第二、三部分” 在2011年版中使用“总目标”、“分级目标”(第二部分)和“分级标准”(第三部分）三个概念； 总目标提供了课程目标的核心框架； 分级目标是总目标的整体细化； 分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准；分级目标和分级标准均按总目标的五个方面描述；分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。;;通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。;2. 分级目标描述;二级（六年级达标） 对继续学习英语有兴趣。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。;对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 能意识到语言交际中存在文化异同。;有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。 能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描