全国中小学教师教育技术水平考试你说、我说、大家说.docVIP

全国中小学教师教育技术水平考试你说、我说、大家说 　　编者按：2006年11月18～24日，首次全国中小学教师教育技术水平考试在辽宁、江苏、河南、四川、广西、云南、宁夏、重庆等省份进行了试点考试。此前参与了相关培训的中小学教师对此反应热烈，参考报名踊跃。考试在社会上引起了广泛关注，教育界更将其作为热点问题展开了深入讨论。时至今日，虽然考试结果尚未揭晓，但有关此次考试的话题仍在进行，且愈发热烈。鉴于此，本栏目邀请了有关专家、考前培训的组织者及三位参加此次考试的一线教师畅谈各自对此事的理解、建议及体会。同时，我们也欢迎广大教师积极参与到我们的对话中来，说您想说的、感兴趣的教育话题，我们期待着您的加入! 　　 　　黄荣怀　北京师范大学教授 　　 　　此次考试对于促进我国中小学教育发展具有积极意义 　　根据教育部考试中心组织研制的《考试大纲》有关精神，此项考试目的是依据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效和规范应用，同时促进教师的专业发展。因此，本次考试的积极意义可以体现在如下三个方面。 　　1．以考促建。本次考试采用“情景设置、任务驱动”的方式，以一个完整教学环节(例如一堂课)作为测试教师教育技术能力的项目维度，把要考查的教育技术能力隐含在一个或几个任务中，考查教师通过对“任务”情景的分析，寻求解决方案，以促进学生对所学知识和技能建构的能力。 　　2．能力导向。教师教育技术能力建设的实质目标是使教师能够在具体的教学情景下解决教学问题。教师要想顺利通过考试，必须具有对相关教学情景及其教学问题进行分析的能力，才能很好地明了考试中的情景性任务。这对于引导教师正确对待教育技术应用能力，纠正对教育技术应用可能存在的误解，具有很好的作用。 　　3．促进教育信息化的发展。在教育信息化中，信息化人才是关键。教师教育技术能力的提高，必将有助于提高教育信息化应用水平，有利于实现教育教学的创新及实现素质教育的目标。 　　 　　此项考试对于中小学教师的教学实践将产生良好影响 　　以往的信息技术培训和计算机水平考试，往往只注重信息技术技能的学习，其结果是多数教师反映的“技术与教育两张皮”问题；很多教师反映，对于如何进行信息技术与课程整合缺乏深刻的理解，很少深入思考信息技术在教学的各个环节中该如何应用以达到较好的效果。由于考试的导向功能，本次考试必将对中小学教师及教学实践产生很好的影响。整个考试并没有将信息技术与教学问题割裂开来，而是从学科角度、理论角度来综合考查技术的应用。考题的设计在一定程度上能够引导和规范教师的教学，为他们提供了“支架式”的指导作用。通过参加考试，教师将加深对教育技术应用能力的理解和体验，从而为今后的教学实践产生良好的影响。 　　 　　关于此项考试的建议和想法 　　此项考试需要兼顾不同地区和不同学科存在的差异。不同省份可以有自己特定的考核要求，在不同学科考核时既要体现共性的教育技术应用能力，又要体现各学科自身的特点。同时，需要确保“考试”结果能够反映教师真实的教育技术应用能力水平。 　　另外，关于考试对培训的影响，也是值得思考的问题。目前，某些地区已经出现了以应试为目的、基于考题的短期培训，这种做法严重违背了“能力建设计划”的有关精神，需要有关部门高度重视，加强培训过　程的评价，认真执行国家的各项有关规定。 　　 　　金陵　江苏省苏州市电化教育馆馆长 　　 　　按照“考培分离”的原则，苏州市中小学教师教育技术能力考试的培训工作由苏州市电化教育馆负责。2006年5月，我们举办了苏州市教师教育技术骨干培训班，采用情境工作坊的培训方式和做中学的方法，很受参加培训的骨干教师的欢迎，取得了非常好的效果。 　　 　　由培训教材看此项考试的目的 　　从培训教材来看，主要目的是通过培训，使教师掌握信息化教学设计，从而在实践中解决“整合”应用的问题。如果考试不需要过程性的培训就能通过，那就可能出现通过考试后仍然不会“整合”的结果，使培训流于形式。我个人认为，考试关键不是要教师做题目，而是要考查教师会不会按照新课程的要求进行信息化教学设计，这个问题解决了，教师在教学过程中较好地运用“整合”方法的问题也就迎刃而解了。 　　 　　此次考试在我国中小学教育发展史上的重要意义 　　这次考试基于新编培训教材。从培训教材来看，这次考试对于推进新课程具有重大意义，对于变革教学方式和学习方式、提升我国中小学教师教育技术能力(含信息技术)具有里程碑意义。 　　以往教师教育技术能力培训大都是技术性的，教师往往学会了技术却不能很好地为优化课堂教学目标的实现服务。这次培训从指导思想上来说是贯彻新课程理念，重应用、重过程，与国际上通行的能力为本的职业技能培训模式――C