高三英语作文教学中构建讲义式批改-萧山三中.DOCVIP

PAGE PAGE 1 高三英语作文教学中构建“讲义式批改”模式的探索 研究方案 一、研究的背景、意义 高中英语课程特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。《英语课程标准》规定的八级语言技能中关于“写”的目标是：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。虽然随着新课程改革的进一步推进，教师的作文教学行为发生了根本的变化，但长期以来作文评改教学是制约着英语教学发展的瓶颈。特别是在繁忙的高三教学中，学生写完作文以后该如何批改，成了许多英语老师最头疼的事。在我们教师平时的作文评改中往往会出现以下情况： 1. 教师匆匆批改，学生热情锐减 高三老师因为时间的限制，对学生习作的批改轻描淡写地带过；有的老师看个开头和结尾，打个分数；有的老师凭着对学生的平时印象给个分数；有的老师看字迹给分数；有的老师甚至只打个勾或打个日期。久而久之，学生就自然而然地觉得老师对他们的习作不重视，因此他们渐渐地就把写作文当成了一样随便应付的任务，他们的写作热情受到了严重的打击，写作水平不见起色甚至每况愈下。 2. 教师精雕细刻，效果事倍功半 为了提高学生的作文水平，许多高三英语教师在繁忙的备课上课外，采用传统的“包办”批改法，精批细改每一本学生作文，实行“一条龙”服务，夜以继日，