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中小学STEM教育本土化策略探讨 　　【摘要】欧美国家在中小学普遍开展STEM教育的根本原因，是因为他们认识到一个国家的竞争力增强与科学技术的进步发展在一定程度上是取决于其科技人员以及工程人员的培养，而对这种技术人才培养的根源就在于基础教育。而这一点已经被我国国内的教育者所认可，STEM教育在我国进行本土化进程已经是势在必行的了。 　　【关键词】STEM教育 本土化教育 策略 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0241-01 　　自2010年以来，STEM教育就已经步入我国教育者的视野中。STEM即Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）的首字母缩写，也就是将科学、技术、工程和数学这四个学科整合成为一个整体，让学生能够在这种学习情境中进行学习与探究，从而激发学生的创新精神与探索精神，为成为复合型人才奠定基础。随着我国综合实力的不断增强，STEM教育在国内的关注度也是越来越高。 　　一、STEM教育本土化的目标 　　从根本上讲，中小学STEM教育在我国本土化最根本的目标是进行实用主义教学，即教育应该为实际工作所服务，著名教育学家约翰?杜威的“教育即生活，学校即社会”实用主义教育理论在现在依旧有着其旺盛的生命力正证明了这一点。所以基础教育需要重视学生的经验、兴趣以及发展需要，仅仅进行思想教学是不利于学生以后的发展以及国家和社会的进步的，在基础教学中，我们要强调学生发展的主动性、创造性，要以学生为主体来培养学生的实际动手能力。通过适当减少中小学校教育理论知识学科，能加学生动手操作的课程即STEM教育本土化的目标。 　　二、STEM教育本土化的问题及意义 　　就当前世界教育而言，我国的中小学生具有着十分扎实的数理科学学科基础。虽然近年来我国不断加强劳动、技术性教育、研究性教育等实践课程的建设比例，但是因为建设时间短，基础较为薄弱，同时又因为在“应试教育”的作用之下，这些学科的地位比较低，难以得到教师以及家长的重视。 　　STEM教育理念给了我们教育工作者一个将科学教育与技术教育融合的契机，我们应该做的就是抓住这次机遇，对我国教育理念进行改革和创新，实现基础教育学科与技术实践操作相结合，建设适合我国国情的“课程综合”。 　　三、STEM教育本土化策略探讨 　　在中小学STEM教育上，我国与欧美国家还存在着一定的差距，这就需要教育工作者进行探讨，在吸纳其他国家先进理念的同时建设适合我国国情的STEM教育理念。 　　1.规划教育方法 　　根据我国各学段学生的不同状况，制定有利于进行线性的、持续性的目标定位和导向。例如在小学阶段，可以通过培养小学生的观察习惯和探索兴趣来培养学生的求知本能。在课程安排上可以利用两个星期的课时让学生观察教室内的桌椅结构，并思考它们的连接方法；用一星期时间来拆卸卷笔刀，让学生了解其构造并猜想各个部件是做什么的。在学生进行这一课程的过程中，能够让学生在一定程度上了解到工具的构造，进而理解劳动与技术的智慧。 　　2.构建教学体系 　　在有关调查中不难发现，我国的学生主动求知欲望较低，他们已经习惯于被动接受与模仿。为改变这一现状，需要教育工作者构建出合理的教学体系，配合STEM教育方法激发起学生的求知欲望。根据STEM教法涉及的领域十分广泛，我们可以选择比较容易进入到课堂的事物作为课程中心。 　　3.以项目为引导 　　将一定主题的课程建设成为对应的项目，能有提高学生研究探索的兴趣，也有利于推广设计与建模、自动化与机器人技术等等一系列实践工作在学生心中的地位。整理我国现有的优秀课程，明确各学段学生的学习目标定位，建设针对性的课程项目体系，其中包括学习任务设计、工具和资源设计、学习支架设计、学习评价设计等，让学生学习系统化。在此基础上制定合理的课程项目实施推广模式，能够极大程度上促进STEM教育在我国的本土化进程。 　　四、结论 　　“始则师而法之，继则比而齐之，终则驾而上之”，这是我国教育工作者对国外先进教学理念进行本土化的最终目的。STEM教育涉及到课程改革、学科重组等各个教育教学方面，是一个十分庞大的工程，需要更加系统扎实的探究。但只要着力学生发展，大力创新发展，我国STEM教育事业必定能更上一层楼！ 　　参考文献： 　　[1]【美】达西?哈德兰.STEM项目学生研究手册[M].中国科协青少年科技中心译.北京：科学普及出版社，2013.