5.2 求解二元一次方程组（代入消元法）教案.2解二元一次方程组（第1课时）教案.doc.docVIP

5.2 求解二元一次方程组（代入消元法） 三明三中 黄秀姬 一、教学目标： 1．知识与技能：会将二元一次方程用一个字母表示另一个字母，掌握代入消元法解二元一次方程组； 2．过程与方法：通过观察、对比、探索等活动，感受从已知知识中探求解决问题的过程，初步体验化“未知”为“已知”的化归思想，了解解二元一次方程时的“消元”思想。 3．情感、态度、价值观：感受学习数学的乐趣，提高学习数学的热情；培养学生合作交流，自主探究的好习惯。 二、教学分析： 重点：用代入消元法解二元一次方程组。 难点：化归思想的渗透、解二元一次方程组代入前如何选择方程进行变形。 三、教学方法：引导发现、讲练结合 四、教学准备：多媒体 五、教学过程： 第一环节：情境导入，引入新课。 提问： （1）你能写出二元一次方程x+y=8的一个解吗？师生共同完成。 （2）你能写出二元一次方程5x+3y=34的一个解吗？教师提问学生。 （3）你能求出二元一次方程组的解吗？ 提出问题：每个二元一次方程的解都有无数多个，而方程组的解是方程组中各个方程的公共解，前面的方法中我们找到了这个公共解，但如果数据不巧，这可没那么容易，那么，有什么方法可以获得任意一个二元一次方程组的解呢？我们这节课就一起来探究二元一次方程组的解法。板书课题：5.2 求解二元一次方程组 第二环节：探索新知，渗透化归。 教师引导学生共同回忆这正是上一节课讨论的“买门票”问题，想一想还可以怎么获得二元一次方程组的解？能否利用一元一次方程求解该问题？ 解：设去了x个成人，则去了个儿童，根据题意，得： 发现一元一次方程中与方程组中的第二个方程相类似，只需把中的“y”用“”代替就转化成了一元一次方程. 教师引导学生发现了新旧知识之间的联系，便可寻求到解决新问题的方法——即将新知识（二元一次方程组）转化为旧知识（一元一次方程）便可. 3x+2y=14x=y 3x+2y=14 x=y+3 例1：解二元一次方程组 本例教师规范板书 y=2x-15x-2y=5提醒学生进行检验，即把求出的解代入原方程组，必然使原方程组中的每个方程都同时成立，如不成立，则可知解有 y=2x-1 5x-2y=5 学生练习：解方程组 2x+3y=16x+4y=13放手让学生用已经获取的经验去解决新的问题，由学生自己完成，以期学生在解答的过程中领会“代入消元法”的真实含义和“化归” 2x+3y=16 x+4y=13 例2：解二元一次方程组 本例要突破代入前如何选择某一个方程进行变形的教学难点，例题讲解完后让学生观察，交流，引导学生总结解二元一次方程组的常规步骤。 x-4y=15x-y=242x+3y=52x+y=3教师根据学生的实际情况进行生与生、师与生之间的相互补充与评价，并提出下面的问题：⑴ x-4y=1 5x-y=24 2x+3y=5 2x+y=3 学生练习：解方程组：(1) (2) 进一步熟悉解二元一次方程组的基本思路，熟练解二元一次方程组的基本步骤和过程，并能对二元一次方程组的解进行检验。必要时对学生进行适当的解题提示。 第四环节：快乐检测，巩固提高。 学生完成三题检测题。 第五环节：课堂小结，知识内化。 1.解二元一次方程组的基本思路：消元，把“二元”变为“一元”. 2.代入消元法解二元一次方程组的步骤：变形 代入 求解 写解 3.思想方法：转化思想、代入消元思想、 第六环节：布置作业，检测效果。 A组：课本习题5.2第1题 B组：解答习题5.1第1,2题3. 并预习下一课内容