课题电流的磁场课型新授课教者洛阳中学周新宇教学目标初步.doc

课题 电流的磁场 课型 新授课 教者 洛阳中学 周新宇 教学目标 初步认识电能生磁，了解奥斯特实验. 初步认识通电螺线管的外部磁场. 会观察实验中的现象，从而获得信息，并学会处理这些信息. 知道电磁铁的构成，能说出影响电磁铁磁性强弱的因素. 知道电磁铁的优点及其应用. 重点难点 重点：知道电能生磁，掌握并熟练应用安培定则.电磁铁的优点。 难点：熟练应用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管的磁极。 教学方法 经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象.在实验和探究中发现和提出问题，制定简单的实验方案.在讨论、评估中陈述自己的观点，并学习评估和听取别人的意见.观察电磁铁的构成，能对比电磁铁和永磁体的异同. 教具 电池盒1只、导线若干、开关1个、小磁针1个、玻璃板1块、螺线管（有铁芯）、大头针若干、条形磁体1根、铁屑若干 教 学 程 序 设 计 学生活动 一 引 入 课 题 二 教 学 过 程 第一课时： = 1 \* GB3 ①复习学过的电现象和磁现象，分析它们之间有何相似之处？ = 2 \* GB3 ②怎样设计实验探究电现象和磁现象之间是否有联系？ （活动1）将导线绕在铁钉上 现象：通电后铁钉能吸引大头针 分析：大头针被吸引说明大头针在磁场中受到磁力作用，磁场从何而来？ 说明：导线通电后产生磁场 （活动2）奥斯特实验 现象：通电后小磁针偏转 分析：磁针偏转→受磁力作用→存在磁场→磁场从何而来？ 一、奥斯特实验 1．通电导线和磁体一样，周围存在磁场. = 1 \* GB3 ①磁场是有方向的，电流产生的磁场其方向和什么有关？ （活动3）在奥斯特实验中改变电流的方向 现象：小磁针N极的偏转方向随电流方向的改变而改变 分析：小磁针N极的指向及该点的磁场方向，此现象说明磁场方向与什么有关？ 2．电流的磁场方向和电流方向有关 = 2 \* GB3 ②奥斯特实验在当时的科学界曾经引起轰动，这是为什么？ 奥斯体实验第一次把原本人们认为孤立的电现象和磁现象联系起来了. = 3 \* GB3 ③上述实验中通电直导线周围产生的磁场是否有利用价值？ 为什么？ = 4 \* GB3 ④怎样有效地利用磁场？ （活动4）将通电螺线管的一端靠近小磁针的N极 现象：螺线管通电后小磁针的指向发生偏转 分析：这一现象说明通电螺线管周围也存在磁场 = 5 \* GB3 ⑤通电螺线管的磁场有很高的实用价值，但它周围的磁场究竟是怎样分布的？ （活动5）用铁屑研究通电螺线管周围的磁场 二、通电螺线管 1．通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似 通电螺线管相当于条形磁体，通电螺线管的两端相当于条 形磁体的两个磁极. = 6 \* GB3 ⑥通电螺线管两端的极性与什么有关？ （活动6）改变通过螺线管的电流方向，并将同一端靠近小磁针的N极 2．通电螺线管两端的极性与电流方向及导线的绕向有关 = 3 \* GB3 ③怎样较容易地判断通电螺线管极性与电流方向的关系？ 4．安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且与螺线管中 的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极 注意： 用右手 (2) 四指指向（手背）与电流方向一致 大拇指指向为通电螺线管的N极 由电流方向确定通电螺线管的极性 通电螺线管的磁场较弱，能否想办法增强通电螺线管的磁场？ （活动7）通电螺线管插入铁芯前后，分别靠近小磁针的一端 现象：插入铁芯前磁针偏转角度较小，插入铁芯后磁针偏转角度较大 分析：磁针偏转角度变大→受到的磁力增大→磁场增强 铁芯在通电螺线管的磁场中被磁化，铁芯磁化后产生的磁场和原通电螺线管的磁场叠加，所以磁场增强.插入铁芯后的螺线管成为电磁铁. 三、电磁铁 = 1 \* GB3 ①电磁铁和永磁体相比有哪些优点？ = 2 \* GB3 ②如何设计实验探究这一问题？ （活动2）探究电磁铁的特点 1．磁性的有无可由通、断电来控制 2．此行的强弱可由电流大小（匝数多少）来控制 3．电磁铁的N、S极可由电流方向来控制 引导学生分析讨论 电现象和磁现象之间应该存在某种联系 电能产生磁 引导学生观察实验现象，分析现象所反映的本质. 没有 磁场太弱、不方便利用 将直导线弯曲成螺线管形状 引导学生观察并描述通电螺线管周围的磁场 观察并分析实验现象 当堂练习并反馈 总结方法： 课堂练习 及时反馈 纠正错误 电磁铁在实际生活中的应用 三、思考与作业 电流的磁场 练一练，看谁先掌握 1．如图所示，在静止的小磁针上方拉一根与磁针平行的导线，给导线通电时，磁针会_________，这个实验叫________实验，它表明_______________ _____。若改变导线中的电流方向，小磁针偏转达方向_______。这表明电流的磁场方向与________的方向有关系。