教育学课件《课程》.pptVIP

第六章 课 程 第六章 课 程 课程概述 课程设计 课程改革 一、课程概述 （一）课程概念的几种主要观点 表述一：课程即教学科目 代表人物：斯宾塞 主要观点： 从指导人类活动方面的诸学科角度，来探讨知识的价值和训练的价值。 但只关注教学科目势必会忽视学生的心智、情感陶冶和创造性表现等对学生成长有重大影响的因素。 一、课程概述 表述二：课程即学习经验 代表人物：杜威 主要观点： 课程即学生的学习经验。把课程定义为学习经验，是试图把握学生实际学到些什么。 从理论上讲，这一课程观似乎很有吸引力，但在实践中很难实行。此外，这一课程定义把学生的个人经验都包含进来，显得过于宽泛。 一、课程概述 表述三：课程即文化再生产 代表人物：鲍尔斯和金蒂斯 主要观点： 任何社会文化中的课程都是该种社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。 这一观点的缺陷在于，教育者以为课程无需关注社会文化的变革，就会使现在的偏见永久化。 一、课程概述 表述四：课程即社会改造的过程 代表人物：巴西的弗雷尔 主要观点： 课程应该使学生摆脱盲目依从的状态，即要使学生在规划和实施课程的过程中起主导作用。 这一观点的缺陷在于没有意识到，在社会上，学校组织并未在政治上强大到足以促使社会发生重大变革的地步。 一、课程概述 表述五：古德来德对课程的定义 代表人物：美国学者古德来德 主要观点： 第一种是理想的课程，即指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程； 第二种是正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划和教材等； 第三种是领悟的课程，即指任课教师所领会的课程； 第四种是实行的课程，即指在课堂里实际展开的课程； 第五种是经验的课程，即指学生实际体验到的东西。 一、课程概述 表述六：广义与狭义之分的课程定义 狭义：一门学科。 广义：所有学科（教学科目）的总和。 教学科目，又称学科，是指根据一定的教学目标，从某一门科学中选择出基本事实、基本概念、基本原理、并按照一定的逻辑——心理顺序重新组织构成的新的知识体系。 一、课程概述 课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种支柱的教育存在。从育人目标的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。 一、课程概述 （二）与课程相关的三个文本 在学校教育活动中，要充分发挥课程系统应有的育人资源与蓝图的作用，以及对育人活动的引导与规范作用，就必须编制好三个相互联系、相互制约的文本，即 课程方案 课程标准 教科书 一、课程概述 课程方案 定义: 课程方案也称教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。 一、课程概述 课程方案 构成： 学校的培养目标 课程设置 课程（学科与活动）的名称 开设的顺序 学时（学分）分配 学年编制 一、课程概述 课程方案 意义： 认真贯彻和落实义务教育和普通高中的课程方案，开足、开齐所规定的课程，是实施素质教育、提高基础教育质量的基本保证。 一、课程概述 课程标准 定义： 课程标准，又称教学大纲，是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。 课程标准是按教学科目编制的，它反映某一门学科的性质、特点、任务、内容及其实施的特殊方法论要求。 一、课程概述 课程标准 构成： 说明（或前言） 课程目标 课程