职业高中《网页制作》中《音乐MTV的制作》网络教学设计方案.docVIP

NUMPAGES 6 学习因人而异，教学因人而变 ——网络环境下应用软件的教学模式探讨 常州市刘国钧职教中心 陈 民 【摘要】 同样的学习内容，不同的学生会因为不同的兴趣、不同的努力程度而有不同的学习效果，因此，教学也应该根据学生的状况采用不同的方法，激发学生的兴趣，引导学生主动学习。 以学生为主体，将项目教学法的理念渗入Flash动画的教学过程，针对学生喜欢玩游戏的现状，引导学生将兴趣从“玩”游戏转到“做”游戏上来，激发学生的学习主动性，让学生在制作游戏的过程中，掌握动画的制作方法和技巧，同时了解并熟悉项目设计的流程，逐步学会从全局的角度考虑问题和解决问题。 【关键字】 游戏 情境 兴趣 实践 项目 【现状分析】 职业学习与普通学校的最大区别，在于学生的教育更多的面向社会，除了进行必要的文化基础教育之外，还要花很多的时间进行职业技术教育，尽可能让学生掌握更多更深的技术，成为社会复合型人才，以便适应不断变化的社会需求。 计算机技术的应用能力是目前职业技术教育的一个重要方面，也是学生就业的必要条件之一，因此，加强学生的软件应用能力是当前教学的主要目标。但是，由于很多应用软件的教材内容脱离学生的就业实际，无法激起学生的学习兴趣，从而引起了很多的教学问题，如学生进机房总是偷偷玩游戏，屡禁不止，让很多教师都头疼不已。 于是，我们从2003年开始，在各个软件课上同时开展教学模式的探索实践，希望能探索出一种新的教学模式，既能解决学生的兴趣问题，又能解决学生的学习问题，让教与学的过程中教师与学生的关系更融洽。以下，我们以其中的Flash软件教学为例进行说明。 Flash动画制作技术是目前最流行的计算机技术，能随心所欲地表达个人的独特个性和情趣，而且门槛比较低，能让不同程度的人都参与学习，更重要的是，一旦学成并熟练掌握，就可以成为一种谋生技能。 在娱乐方面，游戏一直是办公室白领、在校学生、全国网民的最爱。在这其中，流行面最广、参与人数最多的游戏，却不是广告或电视上宣传的那些大型游戏，如“传奇”、“英雄传”等，而是一些很简单的桌面型游戏，如“找茬”、“太空战机”、“扑克牌”之类的。原因很简单，一是这些游戏操作很简单，只要会操作计算机，就能玩游戏；二来就是这些游戏安装简单，甚至有些都不用安装，拷贝过来就可以直接使用，不需要太多的专业知识和技巧。近两年来，Flash版本的游戏日渐成熟，而且种类繁多，占据了很多人的游戏空间。 因此，我们将游戏引入到Flash的教学中来，在教学生制作游戏的过程中，让他们掌握Flash的制作方法和技巧，毕竟，制作游戏比玩游戏更上档次，学生更有兴趣。 同时，将项目教学法的理念渗入整个教学过程，让学生在整个学习制作的过程中，了解并熟悉项目设计的流程，从全局角度考虑问题和解决问题。 为了能更清楚的进行说明，以下，我们以其中的一个游戏项目教学为例进行说明，以作参考。 一、学习任务 在网络环境下，在4节课的时间内，完成“拼图游戏集”的制作。 该游戏是一种过关型游戏，由5～8个单独的拼图游戏组合而成，除了其中一个拼图游戏必须由学生本人单独完成外，其余的拼图游戏可以通过网络共享的方式从其他同学那里获得。 二、学习目标 1、基本目标：通过制作“拼图游戏”，掌握Flash中按钮、电影剪辑、图形元件的制作和使用。 2、高级目标：通过选择共享其他成员的动画成果，集成在自己的“游戏集”中，完成一个整体项目。 3、说明：游戏集是由多个相对独立的拼图游戏集成的，每个学生必须独立制作其中的一个游戏，剩下的通过共享获得，集成的过程由学生独立完成。 三、学习者特征分析 通过第一学期的学习，学生已经对FLASH的基本制作有了大致的了解，已经可以制作简单的单一效果的动画，但是，较复杂的动画，或者是多种效果综合在一起的动画，学生还是不能顺利地制作出来，分析其原因，主要是缺乏想象力，缺少制作的实际经验，无法将学到的技术应用于实践。 因此，针对学生的特点和现状，在教学的进行过程中，要给予学生丰富的实例资源欣赏，充分的讨论时间，让学生有更多的直接感受，加以各种引导和提示，激发学生的创作灵感，相互补充。同时，给予更多的实践机会，创作更多的真实环境，让学生在实践中积累制作技巧和经验。 四、学习环境和学习资源设计 学习环境选择 接入因特网的多媒体网络机房，既能相互之间共享文件，还能及时进行网络资源的查找。 2、学习资源类型以及简要说明 教师自己制作的网络课件 以网页的形式存放在学校局域网的服务器上（/cm）,用于显示范例的具体制作步骤，以及制作过程中的一些建议和注意事项，方便学生在自己制作的过程中参考和学习。 网络多媒体资源库 涉及各种多媒体资源，可以让学生根据需要加以引用和参考。 华教远程教育网 百年积淀，厚积薄发 中国教育信