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《在金色的海滩上》的_三年级语文教案_范文先生网 ??　　《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。 　　一、由图导入，创设情境。 　　课文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边景色呢？没去过的同学也别叹气，今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看——（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟、朝霞……你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗？ 　　这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。 　　二、由境入文，抓重点句。 　　1．揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。 　　2．抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。 　　“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信） 　　“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁） 　　“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好） 　　教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。 　　三、以读代讲，突破难点。 　　寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。 《在金色的海滩上》的教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 《找骆驼》教学设计一 江苏无锡　洪永山 学习目标 ①正确、流利，有感情地朗读课文。 ②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 课前准备 师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体.课件。 教学过程 观察画面，激趣导入 ①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？ ②出示图片或显示.课件内容，开展观察竞赛活动。 ③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？ 朗读课文，理出线索 ①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 ②学生根据提示思考课文内容。 a．老师出示问题。 ◆商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ ◆老人看到了什么，知道了什么？ b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。 c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。 d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。 根据线索，比较异同 ①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 ②组织学生进行集体交流。交流要点： a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。 ③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 角色朗读，表现人物 ①小组内分配好角 　　教学要求 　　　1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。 　　　2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。 　　教学重点　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。 　　教学难点　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 　　教学过程 　　一、自主学习，整体感知。 　　　1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……） 　　　2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字