反比例函数的图像与性质第一课时.docVIP

第六章 反比例函数 2.反比例函数的图象与性质（一） 三维目标 （一）知识目标： 1.进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象. 2.体会函数的三种表示方法的互相转换.对函数进行认识上的整合. 3.逐步提高从函数图象中获取信息的能力，探索并掌握反比例函数的主要性质. （二）能力训练目标 通过学生自己动手列表、描点、连线，提高学生的作图能力；通过观察图象，概括反比例函数的有关性质，训练学生的概括、总结能力. （三）情感与价值观目标 让学生积极参与到数学学习活动中，增强他们对数学学习的好奇心与求知欲. 第一环节：设疑激思 复习引入 教师幻灯片展示下列问题： 1.画一次函数图象的步骤是什么？ 第二环节：合作探究 发现问题 教师引导学生类比着画一次函数图象的过程来尝试画出反比例函数的图象. 教学策略： 小组内交流：教师在巡视过程中，当发现大部分学生完成时，让同学们先在小组内进行互查、互批，让小组长汇总各小组出现的问题或不足； 全班交流：小组代表发言，谈一下各小组内在画图过程中存在哪些问题，教师组织、指导学生对各组情况和问题进行汇总。 小明的做法： (1)列表： x -8 -4 -3 -2 -1 - 1 2 3 4 8 y= - -1 - -2 -4 -8 8 4 2 1 (2)描点： （图5-1） (3)连线：（图5-2） 问题： 1.反比例函数图象是什么？ 2.画反比例函数图象应该注意的问题是什么？ 总结归纳： (1) (2)用光滑的曲线连接各点 (3)图象是延伸的，不要画成有明确端点。 (4)曲线的发展趋势是无限靠近坐标轴,但不和坐标轴相交 第三环节：巩固新知 夯实基础 活动一： 小华画的反比例函数的图象如图所示，你认为他画的对吗？ 活动二： 画反比例函数的图象. 第四环节： 观察思考 再探新知 观察和的图象的形状和位置,有什么相同点和不同点。（图象见课件） 1．自己观察图象找出相同点和不同点。 2．小组展开讨论反比例函数和的图象在哪两个象限,由什么确定。 3．引导总结。 结论： 图象分别都是由两支曲线组成，因此称反比例函数的图象为双曲线. 反比例函数的图象由k决定. 当k0时,两支双曲线分别位于一,三象限内; 当k0时,两支双曲线分别位于二,四象限内. 第五环节 活学活用 巩固提高 1.如图，当x＜0时，下列图象中，有可能表示y=－的图象的是__________. 2.已知y= (k≠0)的图象的一部分如图，则k__________0 3. 反比例函数的图象两支分布在第二、四象限，则点(，)在 （ ） A 第一象限 B 第二象限 C 第三象限 D 第四象限 第六环节 挑战自我 能力提升 问题： 1、反比例函数图象是中心对称图形吗？ 若是的话，请找出对称中心. 2、反比例函数图象是轴对称图形吗？若是的话，你能试着说明它的对称轴是什么吗？ 第八环节： 归纳总结 纳入系统 反比例函数的图象由k决定。 当k0时,两支双曲线分别位于一,三象限内; 当k0时,两支双曲线分别位于二,四象限内; 作业 习题6.2 联系拓广 反思 学生已经学习过一次函数，对研究函数的图象和性质的思想方法已有所了解，在此基础上探索反比例函数的图象和性质，学生通过类比的方法学习，实现知识的迁移，可以学得比较轻松，同时也会对二次函数和高中阶段各种函数的学习产生积极的影响。所以要加强引导学生的自主学习，培养学生自主探索，终身学习的意识。在本节课中，学生通过列表、描点、连线画出有别于一次函数图象的双曲线，以及由反比例函数的图象归纳总结出反比例函数的性质会有一定的挑战性，但同时也为学生进行探究学习和合作学习提供了思维活动空间。 由于学生认知水平，学习能力以及学好函数的信心等方面存在差异，所以探讨活动的效果也会因人而异。这一点我们应该尊重学生的个体差异，尽可能让每个学生都学有所获。