2016学前教育学（校编）教学大纲：第一章 学前教育理论的建立及主要流派.docVIP

2016学前教育学（校编）教学大纲：第一章 学前教育理论的建立及主要流派 第一章 学前教育理论的建立及主要流派 一、教学目的 1、了解学前教育基本理论的起源、发展历史及发展趋势。 2、掌握学前教育理论建立经历的四个阶段，代表人物及其教育思想。 3、与自身实践相结合，融会贯通现代学前教育各个基本流派的理论与实践。 二、教学重点 1、福禄贝尔及蒙台梭利的学前教育理论。 2、陈鹤琴、陶行知的学前教育思想。 三、教学难点 1、夸美纽斯的大教学观。 2、杜威的进步主义教育思想。 3、蒙台梭利的学前教育思想。 四、教学时数:12学时 第一节 学前教育的基本概述 一、学前教育的年龄对象 学前教育学:是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门学科，其研究对象是从出生到6、7岁(入学前)以前的儿童。 二、学前教育的实施形式 (一)学前家庭教育 (二)学前社会教育 三、学前教育学的特点 1 四、学前教育 (一)广义 (二)狭义 第二节 学前教育理论的建立 一、第一阶段或孕育阶段(15世纪以前) 代表人物:国内:贾谊、颜之推、朱熹 国外:柏拉图、亚里士多德、昆体良 二、第二阶段或萌芽阶段 代表人物:夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特 重点掌握夸美纽斯的《大教学论》 三、第三阶段或初创阶段 代表人物:福禄贝尔 (一)基本教育思想 1、教育的目的在于唤醒人的内在的精神本性，使受教育者具有和谐统一的人格。 2、人的发展应是循序渐进的，教育要适应儿童的发展。 3、提出儿童发展的“三段论”:自然儿童——人类儿童——神的儿童。 4、认为儿童共有四种本能，即活动的本能、认识的本能、艺术的本能、宗教的本能。 5、提出“教学即生活”。 (二)教育方法 1、在游戏中获得发展。 2 2、恩物引起儿童的活动 四、第四阶段或发展的新阶段(20世纪中叶以来) 第三节 现代学前教育主要理论流派 一、外国现代学前教育主要理论流派 (一)杜威的儿童观及其学前教育理论 1、杜威的儿童观 2、杜威的进步主义教育思想 3、杜威的教育原则 (二)蒙台梭利的学前教育思想 1、基本教育思想:发现儿童;自由的原则 2、教育方法:提供有准备的环境;教师;教具 (三)精神分析理论在学前教育中的应用 1、强调早期经验和教育的重要性 2、幼儿教育应以培养健全人格为目的 3、道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输 4、给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力 (四)成熟理论在学前教育中的应用 1、成熟量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据 2、教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展 3、教学应考虑儿童的个别差异 (五)社会学习理论在学前教育中的应用 1、重视个人和环境因素对儿童学习的影响 3 2、给幼儿树立良好的榜样 3、正常运用奖惩方式 (六)皮亚杰的认知发展理论与学前教育 1、基本思想 2、学前教育思想:强调活动的重要性;强调兴趣和需要的重要性; 教育目的在于培养儿童的创造力 二、中国现代学前教育思想和理论 (一)陈鹤琴的学前教育思想 1、“活教育”的目的论 2、“活教育”的课程论 3、“活教育”的课程内容 4、“活教育”的教学论 5、幼儿园的惩罚 (二)陶行知的学前教育思想 1、“幼稚教育尤为根本之根本” 2、幼儿教育应面向大众 3、幼儿教育应解放儿童的创造力 4、教育内容 5、教育方法:教学做合一 4