全国香山杯教学素养大赛一等奖教学设计《小数乘小数》公开课教案.docVIP

课题： 《小数乘小数》 教学内容： 教材第64~65页例7、“试一试”、“练一练”及练习十二1~3题。 教学目标： 1、使学生通过探究,理解并掌握小数乘小数的计算方法,能正确计算相应式题。 2、在探索计算方法的过程中,培养学生初步的推理能力和抽象、概括能力。 3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心。 教学重难点： 小数乘小数的方法 教学方法及手段： 讲解法，比较法 学法指导： 对比，交流 教学过程： 一、复习导入： 1、口算下面各题，看谁算的又快又对。 0.5×100 48÷10 1.2×3 100×0.39 7÷100 0.04 × 2 3× 1.3 1000×2.1 2、列竖式计算 3.6×28= 1.15×28= 说一说：小数乘整数的计算方法。 小结：先按照整数乘法的计算法则算出积，再看乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 二、引导探究 课件出示例7平面图。 师问：小明最近搬了新家，这是小明房间的平面图，从图中你能了解到哪些信息？ 根据这些信息，你能提出哪些问题？ 学生说，师板书列式： ? ?? ??? 房间的面积? ?3.8×3.2 ? ?? ???阳台的面积? ?3.2×1.15 比较：3.6×2.8 、2.8×1.15这两道算式和前面的算式有什么不同？ 揭示课题并板书：小数乘小数 1、尝试计算，引导推理 师：我们先解决第一个问题：小明的房间面积有多大？ 出示算式：3.6×2.8= （1）估一估，确定积的范围 先估计一下，“3.6×2.8”的积大约是多少？ 学生估算： 方法一：4×3=12平方米，把3.6和2.8分别看成最为接近的整数，把两个数都看大了，准确得数比估计的数小，所以积小于12平方米。 方法二：3×3=9平方米，把3.6和2.8分别看成比较接近的整数，把3.6看小，2.8看大，所以积在9平方米左右。 确定范围：通过刚才的估计，我们知道“3.6×2.8”的积应该小于12平方米或是9平方米左右，那么准确得数究竟是多少呢？我们可以用竖式来计算。 （2）尝试计算 师板书： 3.6 × 2.8 ---------? 提问：计算 “3.6×2.8” 时可以把两个乘数分别看作多少？(36、28) 学生独立尝试计算，小组相互交流。 板书： ?3.6? × 2.8? ---------??????????????????????? ??2 8 8 ??7 2 --------- 1 0 0 8 追问：按整数乘法计算的结果是多少？ 1008与原来的积比较，有什么变化？怎样才能得到原来的积呢？按整数乘得的积与原来的积之间有什么关系？ （3）分析原理 师问：你能看懂虚线框里的意思吗？说说你的理解。 追问：第一个箭头，连同上面的“×10”表示什么意思？ 第二个箭头上面的“×10”又表示什么意思？ 把两个乘数都 “×10”，得到的积就等于原来的积乘多少？“÷100”表示是什么意思？ 小数点应该点在哪里？（10.08）教师点上“.”。 得出：两个乘数都乘10，得到的积就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要把1008除以100。 师问：计算结果与我们的估计是否一致？ 2、独立推理，实现转化 （1）提出问题：刚才我们求出了小明房间的面积，阳台的面积是多少平方米呢？ （2）交流推理过程：你是怎样得到1.15乘2.8的积的？追问：得到3220后为什么除以1000呢? 引导学生表达(结合分析图)：把两个乘数都看成整数，等于把一个乘数乘100，另一个乘数乘10，所以得到的积就等于原来的积乘1000。要求原来的积，就要用3220除以1000，从3220的右边起数出三位，点上小数点。 3.220可以化简吗？根据是什么? 3、专项对比，概括方法 师问：例题中的两个乘数分别是几位小数？积是几位小数？ 比较上面两题中两个乘数与积的小数位数，看看有什么联系？ 归纳：小数乘小数，先按整数乘法算出积，再看乘数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 4、“练一练” （1）指导完成第1题。 （2）指导完成第2题。 三、巩固练习 1、完成练习十二第2题。 （1）观察每题的计算过程，说说算得对不对。 （2）学生发表意见，说说错误的原因。 （3）学生订正。 2、完成练习十二第3题。 师：怎样列式计算呢？ 估计一下得数大概是多少？ 四、课堂小结 这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？计算小数乘小数时要注意些什么？ 五、课堂作业 完成练习十二第1题。 六、板书设计： 小数乘小数 3.8 ×3.2 = 12.16（平方米） 3.6 ×10