全国香山杯教学素养大赛一等奖教学设计《蒙娜丽莎之约》.docVIP

PAGE PAGE 1 《蒙娜丽莎之约》教学设计 四门镇中心小学 禄晓霞 一.教材分析 本文是人教课标版六年级上册八单元的一篇略读课文，本单元是引领学生感受艺术的魅力。学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。 本文细致的展现了达芬奇的精湛画技和她天才的想象力。先描述了大家排队等候欣赏《蒙娜丽莎》画像的心情和此画到纽约展出地点不易，接着作者介绍了《蒙娜丽莎》画像，最后写了欣赏画像后的感受。学习时，以“约”为线索，按顺序理清课文的段落结构，然后找出具体描写画像的部分，理清观察顺序，然后感受从哪些地方可以看出这幅世界名画的魅力，从而学习作者把眼前看到的和内心的想象自然的融合在一起的写作手法。 二.教学目标 1.读读记记“交涉、大洋彼岸”等词语，了解课文的主要内容。 2.朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，理清由上到下，由整体到局部的观察顺序，学习作者把看到的和想到的自然融合在一起的写作方法。 3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 三.教学重难点 学习观察融入想象的表述方法。 欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的魅力，感受世界名画的魅力。 四、课前准备 网络搜集蒙娜丽莎的相关资料,课件. 五、教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 “这个单元引领我们借助想象走进艺术的殿堂，美妙的乐曲令人回味无穷，而杰出的画作也让人百看不厌，今天我们要去欣赏达芬奇的名画《蒙娜丽莎》。” “看看这幅图，课前请同学通过网络搜集资料，说说你眼中所见或者你对《蒙娜丽莎》的了解。” 学生自由交流 二、初读课文，理清脉络 几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！因此，作者去观赏画作便像是去奔赴一个重要的约定，今天，作者终于有幸要见到这幅闻名全世界的名画 齐读课题《29.蒙娜丽莎之约》 出示自读提示: (1)自由快速地读课文，划出生字新词，读准字音、理解意思，读通课文。 (2)理清文章脉络，概括课文主要内容。 2、认读生字词，正音 探访 交涉 风采 赴约 淡雅 捉摸 衬托 幻觉 深远 有朝一日 大洋彼岸 交涉 肖像 有朝一日 大洋彼岸 脸颊悄然 恬静 矜持 耐人寻味 难以捉摸 转瞬即逝 3.联系上下文理解：交涉 矜持 4.多音字：肖像 有朝一日 悄然（读含“悄然”的句子） 理解“大洋彼岸”：拓展：由此及彼 顾此失彼 此起彼伏 理清文章脉络，说说课文主要内容。(用上先然后最后） 三.细读课文，感受名画魅力 师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读阅读提示中的内容，看一看提出了哪些学习要求？生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。（多媒体出示自学要求）师：先来解决这个问题：把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍，在旁写下批注，说说自己的感受。 （多媒体出示）随机交流，感受名画的魅力。 师：哪些自然段具体介绍了这幅世界名画？（5--7自然段） 引导学生感受画的整体。（第五自然段）(多媒体出示第五自然段中的语句) 生读、谈感受。 师：如果说让你用一个词来概括达?芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词?（惟妙惟肖、栩栩如生）。师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?(生读第五自然段)师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?（远——近；整体——局部）师：理解了本段的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”生：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。师：“血液真的在里面流动”，读到这，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（预想：微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？ 2、引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）　　 多媒体出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），师配乐范读、再齐读。 小结并过渡：微抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美