大学生职业道德修养第三章.pptVIP

思考： 谈谈自己对学习的理解 一 学习的内涵及分类 （一）学习的内涵 学习主体通过有目的、有计划地主动获取知识、提高能力、提升素质而使学习主体自身得到发展、完善和提高的过程。 （二）学习的分类 1．自主学习与被动学习 我要学 要我学 2．个体学习与合作学习 独立 互助 3．接受学习与探究学习 二 学习的基本理论 1、行为主义学习理论 强调可观察的行为，认为行为的多次的愉快的或痛苦的后果改变了个体行为。 2、认知主义学习理论 强调整体观，注重人类的学习内部心理过程，注重学习中内部的心理结构、认识结构或图式的建构。 3、人本主义学习理论 认为，学习就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，学会与教师和集体成员交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，达到最佳境界。 4、建构主义学习理论认为学习者对外部世界的理解是他（她）自己积极建构的结果，而不是被动接受别人呈现给他（她）的东西。而当学习者对现实世界的原有观念与新观念之间出现不一致时，便会产生创造新的规则和假设的需要。这里我们重点介绍当今影响 三 学习对于大学生成长成才的意义 （一）学习与人类发展紧密相连 学习是人类生存和发展的最基本的条件和活动 （二）学习的重要性在二十一世纪被提到前所未有的高度 当今世纪的最大能量来自学习，当今世纪的最大竞争在于学习 讲讲关于成功人士学习的故事 第二节 大学生应树立新的学习理论 ◆ 21世纪的社会是学习型社会 ◆ 学习型社会的基本特征 ◆ 大学生应树立新的学习理念 （一）学习型社会的内涵 学习型社会是指以学习者为中心，以终身学习、终身教育体系和学习型组织为基础来满足社会全体成员各种学习需求，进而获得社会自身可持续发展的社会。 （二）学习型社会的基本特征 1、终身学习 自我发展的需求，伴随人生发展每 个阶段和过程. 2、全民学习 学习机会向社会全体成员开放. 3、全面发展 发挥人的潜能，提高人的素质，促 进自我实现，推进社会发展. 4、终身教育、社区教育 （二）学习型社会对传统学习的挑战 1、对学习目的的挑战 要我学 我要学 2、对学习阶段性的挑战 全日制、学历教育学 习 活到老学到老，终身学习 3、对学习手段的挑战 静态单一 动态多元 4、对学习内容的挑战 单一分家 交叉融合 5、对学习方法的挑战 维持学习 创新学习 （一）树立“大学习”观即全面学习观。这里的“大”，指学习内容、学习对象之“大”，学习方式之多，学习空间之无限，学习时间之终身性，以及学习的无止境性。 （二）树立学会学习的理念 （三）树立终身学习理念 （四）树立学习生活化、生活学习化和快乐 学习的理念 第三节 学会自主学习实现自我发展 ◆ 学会自主学习是大学生实现自我发展的基本要求 ◆ 学会自主管理是大学生实现自我发展的重要环节 一、学会自主学习是大学生实现自我发展的 基本要求 （二）自主学习与自学及课堂教学的关系 2、自主学习与课堂关系 自主学习强调学习者的独立性，但 不等于孤立地学习，并不是 上课不听教师讲课，自己去学其它东西； 学生应认真听课，充分发挥学习者的主体性、能动性和创见性，不唯书、不盲从，主动识别教学目的，以期最大限度的吸收。 （三）自主学习对于大学生成长成才的意义 1．大学生自主学习是大学教学特点的需要 2．大学生自主学习是素质教育的要求 3．自主学习是学会学习、终身学习及学习型 社会的需要 4．自主学习是学生个体发展的需要 5．自主学习不仅是一种现代学习方式，更是 一种新的学习理念 （四）自主学习需要具备的素质和能力 1．有强烈的自信心和好奇心 2．有独立精神和主体精神 3．有自我认识和自学能力 4．有自我评价和自我反思能力 5．有自我控制和自我激励能力 二、学会自主管理是大学生实现自我发展的 重要环节 （一）大学生自主管理 1.大学生自主管理的内涵 ◆自主管理 指个体或群体计划、组织、协调、控制自身的活动，以更好、更快地实现自己的目标。 ◆大学生的自主管理指大学生为了完成大学学业，提高学习效率，满足社会发展对个人素质日益提高的要求，充分发挥个体的主体性而进行的自我认知、自我计划与组织、自我监控、自我开发、自我教育、自我评价、自我约束、自我激励等一系列的活动。 2.大学生自主管理的特征 ◆大学生自己是学业自主管理的主体。 ◆是以自我为管理对象的管理 ◆是以自我认识（感知、想象、思维等）、自我体验