结合学校教师在学课程改革中的切身体会,谈谈新课程下.docVIP

本文以数学课堂教学设计及课堂教学的模式选择为出发点，结合学校教师在数学课程改革中的切身体会，谈谈新课程下课堂教学的新理念 基础教育课程改革把“ 学生发展为本”作为基本的课程理念，“ 学生的发展”既指全体 学生的发展，也指全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。新课程的教学设计要为每位 学生的发展创造合适的“学习的条件”，包括：◆促进全体 学生的最佳发展《标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，因此新课程的教学设计要面向每一个有个体差异的 学生“个体”。在教学中，教师要把面向全体 学生的基本教育要求面向个体 学生的特殊教育需求结合起来，既着眼全体又因材施教，在班级授课的同时实施差异化教学，以促进每个 学生能得到最佳的个体发展。◆注重 学生的基本素养的全面提高现代社会需要高素质的复合型人才，这就要求教师不仅要注重 学生基本数学知识的形成，还应在日常数学教学中注重培养 学生的基本素养，化知识为智慧，积文化为品性。因此，数学教学设计不仅要考虑基础数学知识的基本技能的训练，还要思考如何促进 学生健康的心理、积极的态度和正确的价值观的形成，从而全面提高他们的基本素养。◆引导 学生生动活泼地主动地学习数学新课程的教学设计特别注重充分发挥学习者的主体作用，要求教师在教学设计中创设合适的教学情境和条件，激发 学生的学习热情和动力，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的学习活动中理解、掌握并实际运用所学的知识。2．整体把握教学活动的结构教学活动是一种由教师、 学生、教材和环境四个因素所组成并且相互作用的动态系统，因此，数学新课程的教学设计应当以系统的眼光和动态的观念看待教学活动，处理好上述四要素之间的相互关系，把握好以下几个方面：●整合教师、 学生、教材、环境四个结构要素按《标准》的新要求，数学课本只是教材的一部分，教学设计也并非仅仅备“课”而已。教师应注重教学过程本身的价值，整合教师、 学生、教材、环境四因素，形成一种持续交互作用的动态教学情境。●实现 学生学习方式、教材呈现方式、教师教学方式与师生互动方式的同步变革数学新课程特别要求改变 学生的学习方式，确立 学生在课程中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。这就要求我们着力于改革教材的呈现方式、教师的教学方式和师生的互动方式，最终促进 学生学习方式从“要我学”到“我要学”的根本性转变。3．突出创新精神与实践能力的培养素质教育要求以培养 学生创新精神和实践能力为重点，新课程教学设计必须始终贯彻这一思想。教师在具体的教学设计中，要注重培养 学生收集数据和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力。创设 学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境，让 学生感受和理解知识的产生与发展的过程，最大限度地组织 学生亲历数学探究的过程，在动手、动口、动脑和“做中学”、“学中用”的协作参与中，发展他们的个性和能力。4．根据数学特点和知识类型设计教学数学新课程在学科观和知识观上的变化，更要求我们更新教学观念，努力探索符合数学特点的教学设计思路和教学模式，凸现数学在目标、内容、方法上的特点，要以 学生整体发展为本，树立超学科的综合性学习的理念。按照不同类型的知识“量体裁衣”，进行教学设计。5．适应 学生的学习心理和年龄特征“为学习而设计”，必须做到“心中有 学生”。处于基础教育学习阶段的 学生同时也处于青春发育期这一特殊的年龄阶段，会出现一些典型的心理特征。教师应当认真分析这些特点，并根据 学生的发展水平、认知方式和其所具有的生活经验开展教学设计，使数学学习的过程成为 学生全面和谐发展的过程。 如何在现阶段指导初中学生学好数学? 如何学好初中数学，是很多家长和学生共同关心的问题，那么初中怎样才能学好数学？经过对一些中学在校生进行访谈，以及重点大学一些毕业生的研究分析，得出如下的一些中学生学习数学方法，相信，你能很好的学好数学的。 一、重视课本课本是学习的基础，在初中学习难度和学习强度都有所提升，初中需要学习的内容也非常多，很多学生把全部的精力都放在不停的练题之中，有些学生会认为想要考高分，看课本没用。 这是一种错误的观点，对一些重点大学学生进行对比发现，往往成绩越好的学生，看的课本时间越长。预习，并知道哪里是自己的薄弱环节，做到重点听，并且听课的过程，看看老师讲的内容哪些是自己没有发现的或是没有注意到了，并把老师课堂引申的一些内容记住，因为这些往往都是老师多年来宝贵的经验。课后的一遍需要根据课本回想起老师