过渡的技巧课件.pptVIP

* * 过渡的技巧 南和县第一中学 李秀芳 一、明确目标 二、认识“过渡” 三、 “过渡”的性质 四、课后练习 1、了解过渡的作用及其分类。 一、明确目标 2、能用自己的语言说出过渡须遵循的基本原则。 3、能正确使用过渡完成写作。 二、认识“过渡” ??? 过渡是指教学从一个环节到另一个环节之间的连接，它起着承上启下的作用。它是课堂教学中必不可少的中间环节，且从属于教学内容。 成功的过渡能自然巧妙地把各部门内容衔接起来，使教学成为一个有机的整体。成功的过渡表现为水到渠成，自然流畅，下一环节是上一环节的逻辑延伸，上一环节是下一环节的启发性开端。 1、什么是过渡？ 2、过渡的特点: 二、认识“过渡” 过渡的类型 1、串联型 在教学中，始终围绕文章的中心线索、中心论点等主线来设计过渡语，串联各教学环节。 例：教《变色龙》一文，应注意到“变”这一文 眼。在教读课文时，可以设计“我们已经领教了变色龙的第一次变色，那么，接下去他还会怎么变呢？又是什么原因引起他变色呢？”之类的问题，让学生的思维在疑问和求索中自然流畅地穿堂入室，逶迤前行。 2、层次型 在教学中，教师指导学生从课文的一个层面向接续的另一个层面推进，也要有合适的过渡语衔接，以求文气贯通，肌理相连。 例：教学《蜘蛛》一文，教师从课文的前半部分蜘蛛捉“飞将”的崐各种高超本领过渡到课文后半部分，分析蜘蛛身体结构的巧妙，可设计如下过渡语：蜘蛛捉“飞将”的本领这样高，这是为什么呢？它的体内有些什么奥秘？蜘蛛的丝除了织网捕虫，在科学上又有什么用途呢？这些内容正是我们下面要学习的内容。 如此一过渡，不仅预示了下面的教学重点，对学生的学习起了定向作用，而且使课文前后两部崐分的教学过渡自然，衔接巧妙。 3、转换型 从一个环节向另一个环节过渡，或从一种思路向另一种思路变换时，教师要用适当的过渡语来过渡，使教学得以顺利深入。 例：如教《短论两篇》一课，教师为了把学生的思索从《失败是个未知数》一文转换到《起点之美》一文上来,就设计如下过渡语:“‘失败并不尽是最终结果’也好，‘失败是个未知数’也罢，‘失败是个岔道口’也行，总之我们不能把失败当作终点，而应该从失败中振作起来，把失败作为新的──（生答：“起点”），很好！下面我们就学习刘心武写的《起点之美》一文。” 这样一引，就把学生的阅读心向从一个层面转到另一个层面了。 三、 “过渡”的性质 １、定位性 这是由过渡承上的特点决定的。既是承上，它一般要对上一环节内容有所归纳、推断，使学生的认知由感性认识上升到理性认识。 如教《我的叔叔于勒》一课，教师说：“刚才大家拟的标题都很好。有人从于勒的角度拟题，有人从家里人的角度拟题，这些标题交代清楚了文章记叙的事件，有的还触及了事件的本质。这样的标题不仅在内容上丰富多彩，而且有深刻的思想意义。这说明同学们读课文后对文章有了初步的理解，说明同学们有比较好的阅读能力。崐我们通过这项活动知道了这篇小说写了一件什么事，写了几个什么样的人，反映了当时社会什么样的问题。” 这段话对拟标题这一环节作了恰如其分的评价，使学生对拟标题的意义有了深刻的认识。 三、 “过渡”的性质 2、逻辑性 过渡只有体现前后环节的内在联系，才能使课堂脉络贯通，气韵流动。否则会使学生感到突然、生硬。 如讲《景泰蓝的制作》，为引导学生借鉴本文写法，研讨以下几个问题：1.注重顺序，有条不紊；2.抓住特征，重点详写；3.说明方法，综合使用。讲完第一个问题时，教师说：“注重了顺序，可以使读者获得清晰的印象，但要使读者准确认识某一事物，就必须‘抓住特征，重点详写’（边说边板书）。”讲完了第二个问题时，教师又说：“注重了顺序，能使读者获得清晰的印象；抓住了特征，能使读者准确认识某一事物，但是要给读者留下深刻的印象，还必须‘说明方法，综合使用’（边说边板书）。” 这样过渡，使各个知识点之间层层递进，富于逻辑性，很有吸引力。 3、激发性 三、 “过渡”的性质 因为学生在一个环节已了，下一个环节未始之际，学习情绪容易低落，此时如能激发学生探求问题的欲望，课堂教学又将进入一个新的境界。 如讲《警察和赞美诗》,谈到苏比六次犯罪不得入牢时,教师说：“假如我们是作者，行文至此，将会如何处理？（学生答后）大概会让苏比怏怏地走回麦迪生广场，从此文绝意尽。欧·亨利不愧为描写巨匠，幽默大师，他在此却是宕开一笔，使情节出现‘意料之外、情理之中’的高潮。这一高潮是怎样组合起来的？崐它在文中有什么作用？请同学