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《哭笑》的教学设计_二年级语文教案_范文先生网 　　《哭笑》的教学设计 　　单位：阿城区特殊教育学校? 教者：? 付艳斌 　　教龄：二十年? 职称：小学高级教师 　　教学内容：全日制聋校实验教材语文第二册 　　一、教材解读 　　《哭笑》是97年发行的全日制聋校实验教材语文第二册第5课的教学内容，本课是看图学词学句，教材有两部分，第一部分有四幅图、4个词、两句话，表示的是“谁怎么样？”。第二部分有3 幅图、3个词语、3个句子，表示的是“什么做什么。”全课共有12个生字。目的是让聋生通过观察图画，理解词义，掌握一定的常用词汇，认识常见的事物名称，并能在指定的句式中准确运用词语，最后达到会使用词语，这也是我们学习汉语言的宗旨。 　　聋生的语文学习提倡在实践中学习，在生活中学习，因此可以说该课编写立足于学生的日常生活，遵循了聋生特点和规律，适应了聋生的认知水平，密切联系了聋生的经验世界，贴近聋生生活实际，做到图文并茂，有助于激发聋生的学习兴趣和创新能力。是引导聋生从已有感知中学习词语、理解语言的入门课。学好这一课不仅可以使聋生掌握兄弟关系、学会正确表达情感体验、认识部分家禽，了解马牛羊能做什么，也为今后语言发展奠定基础。 　　二、学情分析 　　聋生听力障碍极大地限制了他们学习语言的机会，使得他们中的绝大多数人不可能在日常生活中很自然地习得语言。聋生跨入校门，既不会读，也不会写，更不会说，他们的语言发展与健全学生相比是一片空白，但他们的形象与动作思维并不是空白，许多事物他们见过，形成了表象，只是没有与语言符号、声音符号对应起来，他们的视觉、触觉功能发展都有很大的潜力。本课时的教学对象是一年级下学期的聋生，年龄在8、9、11、12岁不等，他们已懂得发音部位和发音方法，对汉语拼音有了一定基础，可以凭视觉来认清字形，掌握字形，主要难点则在音和义，特别是义。提示词义主要靠在不同交往情景中的使用，它不取决于教师讲解的深度和广度，而取决于实践使用中表现出来的联系。因此教学中创设具体的情景以及开展同步阅读都是非常重要的。 　　三、教学目标 　　根据全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿五）的阐释，聋校的识字教学要注重教给识字方法，力求识字与写字、识字与读书相结合。教师在整体把握看图学词教材的前提下，在具体教学时请注意第一学段（1-3年级）学词识字教学要注意培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，强调聋生参与，大力倡导实践性学习方式。 　　依据聋校看图学词学句的要求和聋生语言发展实际情况，本节课教学目标为： 　　1、学会本课生字新词，学习新音节geng 、sheng；正确地观察图画，理解句子的意思，学习用“谁怎么样”“什么做什么”的句式练习说、写句子；正确朗读句子，能背诵、默写词语和句子。 　　2、培养学生的观察能力、动手、动脑能力并发展学生的语言。 　　3、愿意与师生交流，在语言实践中体会人与人和谐相处的美好。 　　四、教学重难点 　　教学重点：掌握词语的音形义 　　教学难点：正确理解词义并使用词语 　　五、教学过程 　　第一课时 　　（一）? 常规训练 　　师：我们一起做舌体操。 　　师：下面我们做唱音练习：（大声地） 　　a—— e—— 　　a? a? a? a? e? e? e? e 　　o——? i—— 　　o? o? o? o? i? i? i? i 　　拟声语练习：生（高兴地） 　　钟摆摆动：di? da? di? da? di? di? da 　　母鸡下蛋：ge? da? ge? da? ge? ge? da 　　（二）创设情境? 引出新知 　　1、课件出示聋生安维盛和安维宏的照片，组织学生观察。 　　2、师指哥哥安维盛的照片，问这是谁？他多大了？进而启发安维盛自己说出12岁，使学生了解安维盛的年龄；师接着指安维宏的照片，引发学生说出这是安维宏，他10岁。这时教师马上追问：他们谁大？学生一定能说出安维盛大，安维宏小，所以我们说安维盛是安维宏的哥哥，安维宏是安维盛的弟弟。 　　（三）联想体验? 建构新知 　　1、（1）师：那么你们想不想知道哥哥和弟弟这两个词怎样写呢？（调动学 　　生的学习兴趣）下面请同学们打开书自学生字词。写出笔画、结构、笔顺、音节、并组词。（发给学生打印好的学词识字图表，引导学生自学） 　　（2）生自主学习，动脑思考，互相探讨，师指导。 　　（3）生汇报（音节、笔画、笔顺、结构、部首、组词） 　　（4）师生共同评议。师生再读“弟弟、哥哥“这两个词。师强调重叠词 　　第二个字要读轻声 　　（5）师：那么我们怎样才能把这个字写的更好呢？下面请同学们和老师一起再来写一遍，注意观察笔顺及它在田字格中的位置，（用电脑演示工整，规范的字，生一边跟写一边说出每一笔名称）老师希望你们都能将每一个字写得更漂亮。 　　2、（1）师继续出示弟