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义务教育教科书·数学教学参考书 五 四则混合运算 （一）单元教学目标 1.结合具体情境，体会整数四则混合运算的意义。 2.认识小括号，知道小括号的作用。 3.经历探索整数四则混合运算计算方法的过程，掌握两步计算的四则混合运 算的顺序，并能进行简单的整数四则混合运算（两步）。 4.培养学生的运算能力、推理能力和问题解决的能力。 5.感受整数四则混合运算与现实生活问题的联系，培养学生的数学应用意识 和良好的计算习惯。 （二）单元内容分析 本单元教学内容是两步计算的四则混合运算（包括含小括号的两步计算的 四则混合运算），它是在学生掌握加、减、乘、除四则运算基础上安排的，是学生第 一次正式学习混合运算，也是以后进一步学习整数、分数、小数四则混合运算的 基础。具体结构如下： 乘加、乘减不带括号的 除加、除减不带括号的 带括号的两步混合 两步混合运算（例1） 两步混合运算（例2） 运算（例3） 教科书充分利用学生已有数学活动经验，体现了四则运算对四则混合运算 的基础作用和综合应用，既有利于学生巩固四则运算方法，也有助于进一步发展 学生的运算能力。为了让学生能够理解四则混合运算的运算顺序，教科书将四 则混合运算与现实生活紧密联系起来，用现实生活中购物的题材承载四则混合 运算的知识，有助于学生借助生活经验理解四则混合运算该先算什么，再算什么 以及为什么这样算的道理，从而掌握四则混合运算顺序。同时，还有助于学生感 受四则混合运算与现实生活的联系，四则混合运算的价值，培养学生的数学应用 意识和问题解决的能力。 92 各单元教科书说明和教学建议 [单元教学重点] 理解并掌握四则混合运算的运算顺序。 [单元教学难点] 理解含有小括号的四则混合运算的运算顺序与方法。 （三）单元教学建议 1.以学生已有的数学活动经验为基础创设新的问题情境。学生已有的知识 是学习新知识的基础，学生已经学习了加、减、乘、除四则运算，能够用2个一步运 算解决相应的问题，在此基础上提出用1个两步运算解决问题，体现四则混合运 算学习的必要性。 2.借助数量关系的分析构建四则混合运算的算式。建立数量关系是学习四 则混合运算基础，所有的运算都是建立在数量关系分析的基础上的，包括小括号 的来源。所以，教学中将数量关系的分析作为列出四则混合运算算式的基础，使 学生合理理解四则混合运算，同时也培养学生的分析、解决问题的能力。从教学 形式上来说，应注意发挥学生的主体作用，激发学生的数学思考。对于含有小括 号的四则混合运算，教学中一是用数量关系使学生明确为什么用小括号，二是揭 示小括号的作用。 3.借助学生的生活经验理解四则混合运算顺序。对运算顺序的理解与掌 握，要注重四则混合运算与现实生活的紧密联系，强调结合生活经验理解四则混 合运算顺序，并引导学生自主表达有小括号和没有小括号的四则混合运算顺序， 避免学生对四则混合运算顺序的死记硬背。 4.突出四则混合运算的实践价值，培养学生的问题解决能力。四则混合运 算的教学，重点是探索并掌握运算顺序，但同时也应注意突出四则混合运算的实 践价值，培养学生问题解决能力。一是应通过现实问题情境让学生感受四则混 合运算与现实生活的联系。二是结合分析问题情境中的数量关系列出四则混合 运算算式的过程培养学生分析问题的能力。三是在练习中适当安排运用四则混 合运算解决现实生活中问题的练习，感受四则混合运算的价值。 93 义务教育教科书·数学教学参考书 本单元主要由单元主题图、3个例题、2个课堂活动和1个练习组成，建议用4 个课时完成教学，第1课时教学例1；第2课时教学例2；第3课时教学例3；第4课 时完成相应的练习。 ★主题图是一个商场买东西的问题 情境，情境中有教师、家长和小朋友与营 业员对话，情境逼真，体现了2步运算来 源于现实生活，主题图安排的3个场景 对应了教科书中3个例题。 教学时，一是利用主题图引出单